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“一带一路”背景下民族地区翻译人才培养模式研究

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牟佳肖丽艳

摘要：翻译人才在“一带一路”倡议中无疑起着重要的桥梁作用。故而，“一带一路”倡议的实施使得沿线地区以及在此倡议影响下，一些民族地区对翻译人才需求提出新标准，成为我国民族地区高等教育国际化发展的催化剂。“一带一路”倡议利国利民，在巨大的机遇面前，民族地区如何抓住机遇发展当地经济、传播当地民族文化，成了重要的议题。而在这些议题中，翻译人才的匮乏首当其冲，因此，“一带一路”倡议下民族地区翻译人才培养模式的调整与补充迫在眉睫。本文聚焦民族地区翻译人才，分析民族地区翻译人才培养现状，进而提出湖南翻译人才培养模式的策略。

关键词：一带一路;民族地区;翻译人才;培养模式

“一带一路”指“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”，是中国为推动经济全球化深入发展而提出的国际区域经济合作新模式。其核心目标是促进经济要素有序自由流动、资源高效配置和市场深度融合，推动开展更大范围、更高水平、更深层次的区域合作，共同打造开放、包容、均衡、普惠的区域经济合作架构。因此，翻译在“一带一路”倡议中无疑起着重要的桥梁作用。这种媒介的搭建需要借助语言翻译的跨文化传播。故而，“一带一路”倡议的实施使得沿线地区以及在此倡议影响下一些民族地区对翻译人才需求提出新标准，成为我国民族地区高等教育國际化发展的催化剂。民族地区自然风光秀丽，历史文化浓厚，尤其是未受污染的生态环境也使其成为旅游开发的热点，文化旅游业的发展已成为民族地区的支柱产业之一。

一、民族地区翻译人才培养现状

本文以湖南、贵州、湖北三省的民族地区为例，通过调查问卷和访谈，对12家事业单位包括市旅游局、外事管理、服务部门、大型企事业单位、各大旅行社、驻外企业就该地区对翻译人才的需求状况、翻译人员现有服务能力和水平、能力要求等方面开展了调研。另外，对现有翻译硕士（MTI）学位授权高校的翻译人才培养状况进行了梳理和分析。结果显示，湖南、贵州、湖北三省的民族地区目前亟需服务于外向型经济发展的高级翻译人才;现有MTI人才培养目标和服务定位应加以调整，凸显民族特色和地域优势;应依托固有的办学优势和特色，其MTI培养应以翻译能力培养为主线，以实践为导向，以培养服务于湖南、贵州两省的民族地区地方经济社会的应用型翻译人才为长远目标。基于对湖南、贵州、湖北三省的民族地区现有翻译人员的翻译能力、职业素养的调查，及湖南、贵州、湖北三省的民族地区高校MTI研究生的培养模式，总结出目前湖南、贵州、湖北三省的民族地区翻译现存的几个突出问题，并分析了问题产生的主要原因和后果。

（一）培养目标不明确，服务定位不准确，缺少民族地区特色

培养目标是人才培养的第一关键要素，如何制定正确、结合本地特色的人才培养目标往往是一个专业成功与否的关键所在。民族地区高校因外语教育相对起步较晚，虽然有个别民族地区的高校外语教育起步较早，但是发展规模也不是很大，往往成为民族地区综合高校的一个点缀。近年来，随着我国国际地位的提升，与世界各国交流日益频繁，民族地区高校的外语教育也步入发展的快车道。特别是“一带一路”倡议实施以来，各高校开始纷纷建立翻译专业，但培养目标还存在一些问题。首先，湖南、贵州、湖北三省的民族地区高校翻译专业建立较晚，MTI教育也刚刚起步，受地域和办学经验的限制，现有翻译人才的培养方案更多是借鉴国内知名院校经验的基础上形成的，致使翻译专业人才知识培养体系缺少地域优势和民族特色。其次，目前实施全国招生，但近一半是外地生源，虽目前并无毕业生，但调查中发现在读翻译硕士更倾向于返回家乡工作。因此，现有MTI人才培养的办学定位既没有凸显地域性，也没有很好地依托新形势下“一带一路”倡议，无益于解决民族地区高层翻译人才短缺的现状。

（二）师资力量亟待加强

师资力量是衡量一个高校的重要指标，也是高校的重要支柱。民族地区的高校因为地处偏远，且经济落后，所以对国内外优秀的教师人才吸引力有限，之前的教师结构都以本地或本省的教师为主。21世纪以来，随着民族地区加大旅游开发，大力引进外资，一批批优秀的毕业生从全国五湖四海参与到民族地区的高等教育中，而且实现了引进教师学历学位的三连跳，从最开始的本科毕业就进入民族地区高校，到具有硕士、博士学历学位的毕业生加入教师队伍当中。但由于民族地区的翻译专业成立较晚，翻译的师资力量还稍显薄弱，尤其是翻译硕士的师资亟待加强。湖南、贵州、湖北三省的民族地区高校的翻硕导师只有个别教授级别的导师，受过翻译专业化的训练，从整体来看，导师队伍缺少翻译和实战经验，缺少对翻译学科最前沿的知识掌握，缺少先进的专业教育思想和理念。另外，纯正翻译专业教师数量也屈指可数。目前，湖南、贵州、湖北三省的民族地区高校大部分导师的研究方向都是语言学、英美文学、教育学等，不可否