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初中语文阅读教学之我见王晓露

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摘要：“读书百遍,其义自见”,可见阅读在教学中的重要性。阅读是学生与作者心灵沟通的窗口。阅读教学的效果直接影响学生对文章的把握程度,进而也影响着语文教学质量。搞好阅读教学在培养学生的学习兴趣,提高学生阅读能力、审美能力、自悟能力,发展学生的个性,培养他们的爱国热情等方面都起着举足轻重的作用,并且为他们能更好地萃取中国文化精华、文化底蕴,提高他们的人文素养等打下了基础。

关键词：初中语文阅读教学朗读训练科学阅读

现代阅读理论认为，阅读是作者、作品、读者三个环节之间的一个互动过程。语文的阅读教学一定要以学生的自读、自悟为基础和重点，重视学生的独特感受和体验，让学生成为读书的主人，鼓励他们多读，引导他们主动地读、自觉地读。同时，注重学生之间的互动、交流、分享，让学生在理解、认同的基础上能创造性地解读文本。

一、重视课堂朗读训练，树立学生阅读信心

1.根据不同的朗读形式，给予贴切的评价。有感情的朗读应该带有浓厚的个性化色彩，不同学生对文章情感基调的把握的方式也不同。学生在朗读时，教师根据不同形式的朗读给与贴切的评价，并适当启发，让学生充分体验到朗读的快乐，自然而然的将饱满的感情释放并融汇到朗读之中。朗读可以成为学生个人感情的宣泄。

2.注重学困生、留守生朗读评价。在生活中，学困生、留守生的内心更需要老师的关爱，更渴求别人对他们学习的认可。针对这样的学生应常常鼓励他们：你经过自己的努力能完成这段话或文章，相信你下次会读得更多、更好。这样的语言会化解学生在课堂朗读中的尴尬，并使其品尝了成功的喜悦、树立了阅读的信心。

二、引导学生科学阅读，增强阅读能力

1.默读和快读。默读时学生可将通过视觉所获得的文字信息转化为大脑内部的思维活动。默读有利于提高理解水平，有利于加快阅读速度。快速阅读、快速理解、快速记忆，这是一种高效率的读书方法。通过默读和快读的技能实践，通读课文，大体感知课文内容，理清思路，提取和筛选信息。默读与快读，都要有专题训练，要一个阶段一个阶段地进行，从而使学生不断提高阅读速度。

2.朗读。朗读有利于丰富学生的语言材料，帮助学生深入领会语言的含义，体味课文的精妙所在，培养语感，积累语言材料，进而提高鉴赏能力。

3.复述和背诵。复述有利于理解和记忆课文内容，培养和训练学生思维的条理性和逻辑性，提高学生的想象力、概括能力和口头表达能力。背诵有利于强化记忆，巩固阅读成果，积累语言材料，提高口头和书面表达能力。

4.精读和鉴赏。精读和鉴赏是培养学生阅读能力的一种最重要、最基本的手段。读一篇文章，除了要了解文字意义之外，还要把文字所含的思路条理和语言条理印入脑中，体味和推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深入解读课文。精读与鉴赏往往是同时进行的，它们有利于发挥教师的主导作用，使学生获得系统、完整的语文知识，并在教师的示范讲解中，把握阅读要领、提高阅读能力。

5.把握文章的文体特点。任何一篇文章都有自己的文体特点。如阅读记叙文，就要把握人物、时间、地点和事件的起因、经过、结果这六要素，抓住了这六要素，也就大体把握了全文的基本内容。阅读说明文不妨先从理清说明顺序入手，理清顺序之后，就很容易看出全文的结构。阅读议论文就必须把握文章的论点、论据和论证。

6.学会扩展阅读。扩展阅读，就是以课文为中心，扩展到阅读有关作品。扩展阅读作为精读和略读的补充，可以拓宽阅读的范围，扩大读者的视野，便于沟通课内、课外阅读，加强语文与其他学科的联系，使所学的知识网络化、立体化、综合化。而且可以在知识的相互比较、补充、融合和重新建构中，使读者开拓思路、闪出火花、涌现创意。比如从节选的课文扩展到读整篇文章或整部作品。

三、倡导自主阅读，形成良好的阅读习惯

新课程标准倡导自主合作学习，从中培养和提高学生自主合作学习的精神和竞争意识，培养学生善于与人合作、与人交流的学习习惯，促使学生在合作学习中获知。在教学活动中，教师应结合书本的学习，引导学生选择阅读方向与合作学习，然后把收集到的资料、书籍等加以整理，进行专题阅读活动。学生通过自主合作阅读，积累内化了大量的语言材料。并且使每个学生都能体会到了自主合作学习的力量和乐趣，感受到自主合作成功的喜悦。这同时也提升了学生合作、交流、协调的能力。

总之，我们要重视确立学生的阅读主体地位，把阅读教学的终极目标，放到使学生获得较高的独立阅读能力上来。其次，阅读的效果很大程度上取决于阅读兴趣，因此教师在阅读教学过程中还需要运用多种手段让学生始终保持高昂的情绪。阅读教学是语文教学的重难点，同时也是学生获取知识的重要途径。教师应该因材施教，逐渐探索新型的教学策略，从而提高学生的阅读水平。

参考文献

[1]唐利民如何在初中语文阅读教学中培养学生的形象思维能力.湖南教育，2013，（11）。