大学生生态文明素养现状与培育对策研究.docx

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大学生生态文明素养现状与培育对策研究

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方必基+刘彩霞+龚明姣

[提要]为了解当代大学生生态文明素养的现状，运用大学生生态文明素养问卷对878名大学生进行问卷调查。结果表明：总体上，大学生的生态文明意识素养和生态文明情感素养发展较好，但大学生的生态文明知识素养和生态文明行为素养则有待提升；大学生的生态文明素养在性别、不同学业成绩和年级等变量上差异显著（P.05）；但在家庭住址，专业等变量上无显著差异（P.05）。为进一步提升大学生的生态文明素养水平，可以从三个方面进行合理引导：一是家庭教育中应渗透生态文明的相关内容；二是学校教育中须因势利导，有针对性地进行生态文明教育；三是自我教育中，大学生应树立主人翁意识，努力促进环境保护和生态文明建设。

[关键词]大学生；生态文明素养；现状；培育对策

[作者简介]方必基（1978—），男，博士，赣南医学院心理学系副教授，研究方向为心理健康与心理健康教育；刘彩霞（1979—），女，硕士，赣南医学院图书馆馆员，研究方向为图书情报学与读者心理；龚明姣（1994—），女，赣南医学院应用心理学本科在读，研究方向为心理健康与心理健康教育。（江西赣州341000）

[基金项目]2015年江西省高校人文社会科学研究项目“当代大学生生态文明素养现状的调查与培养对策研究”（MKS1508）；2015年赣南医学院党建课题“大学生党员生态文明素养现状的调查与对策研究”（GYDJKT.YB-201506）；2016年赣州市社会科学研究项目“医学生生态文明素养现状与培育对策研究”（16516）

生态文明是指人类遵循自然、人、社会三者和谐发展、良性循环、持续繁荣基本规律而取得的精神与物质成果的总和。[1]它强调人与自然环境的相互依存、共处共融。当前，严峻的生态环境问题已经成为影响人们身心健康，制约经济社会发展的重要因素。为此，“十三五规划纲要”再次提及并重点论述了生态文明建设的重要性，把生态文明建设提升到了一个新的战略高度。加强生态文明建设首先就必须从民众的生态文明素养入手。了解民众生态文明素养的现状及其影响因素有助于针对性地开展生态文明建设的相关工作。

生态文明素养指人在社会生活和学习活动的实践过程中逐渐积累并形成的有关生态文明的相关素质，具体表现为个体对生态文明知识、生态文明意识、生态文明情感和生态文明行为等方面的综合素养。[2]生态文明素养是生态文明建设的关键所在。大学生作为生态文明建设的主要参与者和受益者，其生态文明素养水平将直接影响我国生态文明的建设质量，直接关系到社会主义生态文明的建设进程。然而，当前学术界对大学生生态文明素养现状及提升途径的相关研究却很缺乏。我们不禁要问，当代大学生的生态文明素养现状究竟怎样？如何结合现状进行大学生生态文明素养的培育以促进其身心健康发展？因此，有必要通过问卷调查来了解当代大学生生态文明素养的现状，分析存在的问题，从而提出相应的培育对策。

一、对象与方法

（一）大学生生态文明素养问卷

该问卷由我国学者方必基等人于2016年编制而成。问卷由26道5级自我评分题组成，分为生态文明知识素养、生态文明意识素养、生态文明情感素养和生态文明行为素养等四个维度。研究显示，该问卷具有良好的信效度，可作为评估大学生生态文明素养水平的工具。信度方面，总问卷的内部一致性信度为0.921，重测信度为0.935，分半信度为0.891；各分维度的内部一致性信度为0.780～0.900，重测信度为0.753～0.914，分半信度为0.762～0.851。效度方面，问卷通过文献分析、开放式访谈和专家评估等方法确保问卷具有较高的内容效度，通过探索性因素分析和验证性因素分析等方法确保问卷具有较高的结构效度。[3]

（二）研究对象

采用班级整群抽样的方法从五所高校选取950名大学生，在班级导师的协助下进行大学生生态文明素养问卷的填写。结果共收回878份有效问卷，问卷的有效回收率为92.42%。其中，男生375人，女生503人；医学专业638人，非医学专业240人；家庭住址为城镇的有308人，家庭住址为农村的有570人；学业成绩较差者147人，中等者590人，较好者141人；大一296人，大二314人，大三203人，大四65人。

（三）统计分析工具

运用SPSS20.0统计分析软件进行数据统计分析。

二、结果

（一）大学生生态文明素养的总体特征

数据表明，被试在大学生生态文明素养问卷上的平均得分为106.94±12.60，显著高于78分的问卷理论均值，说明当前大学生的生态文明素养水平总体较高。从不同维度来看，被试在生态文明意识素养、生态文明知识素养、生态文明情感素养和生态文明行为素养等四个维度上的平均得分分别为45.00±5.63、29.89±4.91、17.27±2.57和14.78±2