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浅谈高中数学教学中如何调动学生的学习兴趣

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摘要：俗话说，兴趣是学生学习最好的教师。高中阶段学习的科目多，并且杂，学生学习的压力比较大，在这样的情况下学生容易出现偏科的现象。因此，教师在教学中要注重激发和培养学生的学习兴趣，提高学生的数学能力。

关键词：高中数学；激发；培养；学习兴趣

：G688.2：A：ISSN1672-6715（2018）01-0019-01

数学学科的专业性和逻辑思维性比较强，学生在学习时就会遇到很多困难，长期以往，学生的学习信心受损，导致学生对数学学科的学习积极性下降。在这样的背景下，数学就会成为学生心目中困难的代名词，并且学生学习数学的兴趣也大大的降低，遇到问题时，学生不是想着怎么找到解决问题的办法，而是选择逃避，不敢面对。因此，作为高中阶段的数学教师，首先要注重激发和培养学生的数学兴趣，帮助学生找到学习数学的乐趣，这样学生才会主动的参与到学习中，积极的自主探究学习数学，提高自身的数学能力。

一、建立新型师生关系，激发学习热情

美国心理学家罗杰斯提出：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”管理与被管理，控制与被控制的师生关系只能让学生产生消极对抗情绪，并将这种情绪带到学习中来，对学习产生厌烦心理，认为学习是件枯燥无味的事，学生的数学只是在教师的权威控制下被动机械的学习，学生的学习苦不堪言，效率低下。成功的教学依赖于良好的师生关系，兴趣的激发与培养也依赖于良好的师生关系。在教学中我们要树立新观念，建立民主、平等、融洽、和谐的师生关系，拉进教师与学生间的心理距离，使学生对教师、对学习产生积极情绪，以愉悦的心态参与到数学教学中来。一是平等。教师要把学生作为和自己平等的主体来对待，要从高高在上的控制者走下来，成为学生学习的组织者与指导者，与学生一起学习，使教学真正成为教与学相统一的过程，在共同学习中促进教学相长。二是民主。课堂不是教师的讲堂，而是学生的学堂，要转变教师独占课堂的情况，由一言堂转变为多言堂，允许学生对教师的看法提出质疑，允许学生对教材的质疑，让学生敢于质疑，勇于发表见解，促进学生间与师生间的充分交流与互动。三是愉悦。学习本身就是一件快乐的事情，在教学中我们要把快乐传递给学生，为学生营造一个愉悦的教学氛围，促进学生身心愉悦地参与到学习中来。尤其是高中生面临高考，压力很大，我们更要为学生营造一个学习的乐场，来调节学生的紧张学习。四是激励。学生在学习中难免会遇到困难、出现错误，此时教师的鼓励至关重要。作为教师，我们要善于运用激励性语言为学生送去冬日的暖阳，使学生重树信心，增强自信。

二、教学方法要新颖多变

传统的数学教学强调形式化的逻辑推导和形式化的结果，对数学发现过程的展示关注较少，大量的时间花在讲题，练题上，使数学课堂变的乏味枯燥。我们可以尝试把不同的教学方式引入到数学课堂上，例如教师在讲授课过程中，可以把实验带进课堂，这样既可以使学生认识到实验并不是物理、化学的专利，同时也使那些让学生头疼，觉得枯燥无味的公式、结论、习题变得实用、有趣了。从而也激发了学生学习的兴趣，但是也要让学生注意到数学实验不仅需要动手，更需要动脑，思考量大。数学课实验一般分为常规实验、游戏实验、思考实验和计算机模拟实验教学等几类。下面我们以思考型实验教学为例说明实验教学的优点。

三、引导学生学会探究，提高对数学的兴趣

高中阶段主要是培养学生的自主探究能力为主，教师在学生学习的过程中只是引导学生和辅导学生学习。因此，在课堂上，教师应该给更多的时间给学生自主探究学习，让学生学会独立思考，并且学会分析问题、解决问题，从而在培养学生学习数学兴趣的同时提高学生的数学能力。以《正弦定理和余弦定理》一课为例，教师可以把本节课的重点内容以及教学目标板书在黑板上，或者是利用多媒体展示，然后让学生自主学习本节课的知识。学生在自学的过程中要学习课文知识，还要完成课后相应的练习，在学生学习的过程中，教师可以适当的指导学生，并且辅导学生完成本节课的学习，让学生有更多学习的空间。长期以往，学生的自学能力得到提高，无形之中也培养了学生的学习兴趣。

四、适时、正确地运用多媒体

随着高新技术的发展，计算机在教育教学活动中得到了广泛的应用。在调动学生的学习兴趣时，教师可以借助多媒体教学的特点，化枯燥为生动，化抽象为具体。采用多媒体辅助教学时，不能只按其课件按部就班地地进行演示、演播，教师的讲解和必要的板书要穿插其中，采取板书教学和多媒体展示教学相结合，以改善多媒体教学知识结构较为松散、学生视觉疲劳的情况。教师在进行教学设计时，要充分考虑教学内容和学生的特点来选择适用的信息技术使用类型。

五、精选练习，发展学生学习数学的兴趣

课堂练习是学生掌握知识、巩固知识，形成基本技能，发展思维的重要手段。练习