第22课《 智取生辰纲》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级上册.docx

第22课《智取生辰纲》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级上册

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教学内容

本节课的教学内容来自统编版语文九年级上册第22课《智取生辰纲》。本课主要讲述了杨志押送生辰纲的过程以及智取生辰纲的故事。故事以生辰纲被智取为线索，展示了梁山好汉的智勇双全和团结协作的精神风貌。课文通过具体的情节，揭示了社会矛盾，展现了人物性格，为学生提供了一个分析人物、理解情节的机会。教学过程中，我将引导学生深入文本，分析人物形象，理解故事主题，提升学生的文学素养和审美能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：审美鉴赏与创造、语言建构与运用、思维发展与提升。通过学习《智取生辰纲》，学生能够提升对文学作品的审美鉴赏能力，感受梁山好汉的英勇与智慧，理解故事背后的社会意义。同时，通过分析文本中的语言表达和修辞手法，提高学生的语言建构与运用能力。此外，通过探讨故事中的人物性格和情节发展，学生的思维能力也将得到锻炼和提升。通过本节课的学习，旨在培养学生的文学素养、审美情趣和批判性思维，使他们在理解文本的基础上，能够独立思考、创新表达。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习《智取生辰纲》之前，学生应该已经学习了中国古代文学、历史和哲学等相关知识，对古代社会背景、文学作品的鉴赏方法有一定的了解。同时，学生应该具备一定的阅读理解能力和文学分析技巧，能够理解文本中的情节、人物和主题。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对文学作品一般都有一定的兴趣，特别是对于经典名著和有趣的故事情节。在学习能力方面，学生应该具备较高的思维敏捷性和分析能力，能够理解和分析复杂的情节和人物关系。在学习风格上，学生大多喜欢互动和参与式的学习方式，希望能够通过讨论、小组合作等形式来深入理解文本。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《智取生辰纲》的过程中，学生可能会遇到一些困难。首先，文本中的古代用词和表达方式可能对一些学生来说比较难以理解，需要教师进行适当的解释和引导。其次，对于故事中的人物性格和情节背后的深层含义，学生可能需要更多的思考和分析，这需要他们具备一定的批判性思维能力。此外，对于一些细节和隐喻的理解也可能对学生构成挑战，需要教师引导他们进行深入的文本解读。

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）讲授法：教师通过讲解课文内容，引导学生理解故事情节、人物性格和主题思想，帮助学生掌握文学鉴赏方法。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对文本的理解和感悟，培养学生的批判性思维和口头表达能力。

（3）案例分析法：挑选课文中具有代表性的片段，让学生进行分析解读，提高他们对于文本细节的把握和理解能力。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用多媒体课件，展示课文中的插图、地图等资料，帮助学生形象直观地理解故事背景和情节发展。

（2）教学软件：运用教学软件进行课堂互动，如提问、测试等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

（3）在线资源：引导学生利用在线资源进行预习和拓展学习，拓宽他们的知识视野，培养自主学习能力。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：播放《水浒传》主题曲，引导学生回顾梁山好汉的故事，激发学生对《智取生辰纲》的兴趣。

问题提出：教师提问：“你们知道生辰纲是什么吗？它为何会成为梁山好汉的目标？”

学生回答：生辰纲是官府为了镇压农民起义而设立的一种税收制度，梁山好汉为了反抗官府的剥削和压迫，决定智取生辰纲。

2.讲授新课（15分钟）

教师围绕教学目标和教学重点，讲解课文内容，引导学生理解故事情节、人物性格和主题思想。

重点讲解：杨志押送生辰纲的过程、智取生辰纲的计划及其执行、生辰纲被智取后的反响等。

教师提问：课文中的梁山好汉有哪些人物？他们各自的性格特点是什么？

学生回答：梁山好汉有宋江、吴用、林冲、李逵等，他们的性格特点分别是仗义疏财、智谋过人、勇猛果断、忠诚勇敢等。

3.师生互动环节（10分钟）

教师组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对文本的理解和感悟。

讨论话题：课文中的人物形象、故事情节、主题思想等。

教师提问：你们认为课文中的梁山好汉是什么样的人物？他们为什么要智取生辰纲？

学生回答：梁山好汉是英勇善战、智勇双全的人物，他们智取生辰纲是为了反抗官府的压迫，为人民谋福祉。

4.巩固练习（5分钟）

教师布置练习题目，让学生进行课堂练习。

练习题目：根据课文内容，回答以下问题：

1.生辰纲是什么？

2.梁山好汉为何要智取生辰纲？

3.课文中有哪些人物？他们的性格特点分别是什么？

学生回答：生辰纲是官府为了镇压农民起义而设立的一种税收制度；梁山好汉智取生辰纲是为了反抗官府的压迫，为人民谋福祉；课文中的梁山好汉有宋江、吴用、林冲、