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《机械制图》课程教学方法改革与实践研究

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钏助仁+赵科+郝志云

【摘要】在《机械制图》课程教学方法改革的实践中，教师经过探索提出了多维教学的观点。研究发现，多维教学对降低学生课程学习难度，增强教学内容与教学方法的适应性具有积极的作用。多维教学能有效激发和培养学生的学习兴趣，对教师的教学效果、学生的学习效果的提升具有积极的增益作用。

【关键词】多维教学；《机械制图》；教学方法

《机械制图》是电力类专业的一门必修的专业技术基础课，是绘制工程图样和解决空间几何问题的理论与方法的专业基础课，其目的是培养学生的空间想象能力，培养学生按照《中华人民共和国国家标准：机械制图》规范绘制与阅读机械工程图样的能力。它是专业制图的入门基础，是后续技术的基础课、专业课的铺路石及开路先锋。

《机械制图》课程教学方法研究一直受到众多授课教师的关注，其教学方法呈多样化发展。王春兰认为，实物加工法和多媒体课件教学能有效地提高教学效果。冯志辉采用“四段式项目教学模式”有效提高了《机械制图》的教学效果；李茗、郑送军尝试了理实一体的教学模式后发现，学生的积极性和创造力得到提高，教学效果显著；荣祖兰采用项目教学法和直观教学法后发现，学生的学习积极性、主动性得以增强，教学效果得到提升；蒋益英探索了立体化教学对学生学习兴趣、学习效果和教学效果的增益作用。另外，孙辉指出，《机械制图》的课程性质决定其教学方法的多样化与立体化，主要包括直观教学法、互动式教学法、案例式教学法、启发式教学法和项目教学法。

由于《机械制图》课程具有比较强的抽象性，采用传统的教学方法如讲授法、练习法、直观法等效果不佳，因此，许多学生埋怨听不懂，学不会，课程难度大，学生的学习兴趣缺乏，主动性缺失，学习效率低。但它作为专业课的铺路石及开路先锋，将直接关系到学生以后专业课的学习。因此，为保证电力类人才培养的素质，有必要对该课程的教学方法进行探讨与研究。

本研究旨在通过《机械制图》教学方法的改革促进学生学习效果与效率的提高，激發和培养学生的学习兴趣，提高电力类高职大学生的动手操作（实践）能力。

一、研究对象与方法

本研究选取德宏师范高等专科学校2012级、2013级水电与电自专业的60名学生为对象，采用自编《机械制图》课程教学情况调查表，收集电力类学生课程教学方法改革前后对《机械制图》课程教学的评价情况；同时，收集有关课程教学方法改革后学生对《机械制图》课程学习的随笔、感悟及总结，对所收集的材料进行整理、分析。

二、研究结果

本研究于2012年、2014年在《机械制图》教学方法改革前、后统一向学生发放调查问卷《机械制图课程教学情况调查表》，收集了改革前后学生对《机械制图》课程教学情况的评价数据，并对数据进行整理分析。

（一）《机械制图》课程教学方法使用情况

表1结果显示，直观教学法在教学方法改革前“从不使用”的比例为60%，“有时使用”的比例为40%；而教学方法改革后“有时使用”的比例仅为20%，“经常使用”的比例从0提升为80%。从总体上看，教学方法改革前，直观教学法、多媒体教学法、情境教学法、实践实训法、启发教学法、项目教学法、讨论法这7种教学方法在课程教学中“经常使用”的比例非常低，甚至有几种教学方法在课程教学中“从不使用”；而教学方法改革后，这7种方法在课程教学中“经常使用”的比例显著提高，尤其是3种及以上教学方法的结合使用，“经常使用”的比例由0提升为83%。结果表明，教学方法改革得到了学生的一致认可，多种教学方法的灵活使用也得到了学生的普遍认可。

（二）《机械制图》课程教学方法与教学内容的适应性

在调查表中，题项“您觉得教师目前所采用的教学方法与教学内容的适应性如何”，课程教学方法改革前，选择“低”的学生为48人（占80%），选择“中”的学生12人（占20%）；课程教学方法改革后，选择“中”的学生仅为2人（3.3%），而选择“高”的学生为58人（96.7%）。这一结果表明，教学方法改革后，教学内容与教学方法的切合度显著增强。

（三）《机械制图》课程的难度

调查表中，题项“您觉得《机械制图》这门课程的难易程度如何”，课程教学方法改革前，选择“难”和“较难”的人数为48人（80%），选择“一般”的人数为10人（16.7%），选择“较容易”和“容易”的人数为2人（3.3%）；而课程教学方法改革后，选择“难”和“较难”的人数为8人（13.3%），选择“一般”的人数为28人（46.7%），选择“较容易”和“容易”的人数为24人（40%）。该结果表明，灵活采用多种教学方法，能有效降低学生课程学习的难度，提高学习效果。

（四）学生对《机械制图》课程的学习兴趣

调查表中，题项“目前您对《机械制图》这门课程的学习兴趣如何”，课程教学方法改革前，选择“高”和“较高”的人数为3人（5%），选择“