基于校本的初中民族音乐教学实践研究.docx

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基于校本的初中民族音乐教学实践研究

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周丽琼

G633.951A2095-3089（2018）32-0184-02

随着新课程改革的不断实施与深化，以校本课程为载体，推进民族音乐教育，有效提升学生的艺术修养，是广大音乐教师必需面临的新课题。而当下青少年学生审美素质薄弱，良莠不辨，对祖国璀璨的民族音乐了解肤浅，追求流行歌曲，对祖国的优秀民歌生疏了，也无亲切感。笔者分析了民族音乐教学的当前困境和发展趋势，探寻从校本课程出发，尝试运用多种教学方法，使民族音乐真正“灵动”起来，让学生体验最炫民族风，感受最美民族情，激发学生的民族自信心和自豪感。

一、从学生喜欢的流行音乐入手，激起学生对民族音乐的兴趣

笔者在学校的八年级学生中曾做过一项抽样调查，百分之八十以上的同学不喜欢民族音乐，认为没有时代感，没有新鲜感。可见，消除学生的偏见，提高学生的兴趣是民族音乐真正走进学生的关键。在当代优秀的创作歌曲中，运用民歌素材的成功范例比比皆是。学生都喜欢流行音乐，好啊，那就从流行音乐开始吧，跟学生聊聊刀郎，他的很多音乐都具有新疆的味道，告诉学生刀郎的名字其实是取自于新疆一个古老的民族刀郎族；再和学生聊聊他们喜爱的歌手如韩红、斯琴格日乐、彝人制造等，告诉他们《青藏高原》、《天路》的旋法、韵味，以及“呀拉索”的衬腔，均具有鲜明的藏族民歌风格。

让学生听包装好的“成品”，听蕴涵着民族元素的流行歌曲、影视歌曲、经典歌曲，听学生喜爱的“女子十二乐坊”的音樂。如奥运会开幕式上用太古遗音演奏的曲子就是教材上的古曲《广陵散》，魏晋竹林七贤出场，稽康演奏古琴曲，突显魏晋潇洒风度。另外击缶而歌的效果让人感受到中国古老的打击乐器的震撼，还有宋祖英和多明戈的对唱《爱的火焰》，这首歌中能明显地感受到用了民歌《茉莉花》的音乐元素，这一切无不激起学生对民族音乐的兴趣。

二、树立大学科文化意识，提高学生欣赏民族音乐的水平

在进行校本民族音乐课程实施过程中，我们必须事先体验，并适时“学科整合”，用“美妙”的语言或者“灵动”的画笔去描绘听者的感受。

如在民族音乐欣赏过程中，让学生欣赏完藏族的民歌后，笔者又让学生欣赏了朱哲琴的《阿姐鼓》。然而在欣赏之前，笔者借鉴了之前请教语文教师的导言：深夜，人们燃着酥油灯，保持屋内的光明，以为这样能防止恶魔的入侵。晨起，人们早祷，以为这样可以安抚已逝亲人的灵魂。也许，我们知道有太多的迷信色彩，但是，我们仍为他们那期盼美好、安宁生活的希望和那颗质朴的心感动。可以预见，这一段话会在学生的心灵深处引起了强烈的共鸣。也可以让学生用自己喜欢和随意的勾画去表现所听、所想，以更好地理解音乐。

三、利用身边的乡音乡情，促使学生热爱民族音乐

随着经济的发展，城市的外来人口越来越多，学校也安插了不少来自祖国各地的学生，他们丰富的方言中也必将韵藏了丰富的民歌，教师可利用乡音乡情这一宝贵资源来激发学生的热爱家乡、热爱民族音乐之情。如设计教学活动：要求学生了解家乡的民俗民歌，趣闻轶事，向长辈学习民族歌舞，而后在班上展示。一名新疆籍的学生就准备了一首哈萨克族民歌《新疆好》，她在课内先播放这首民歌，并载歌载舞，然后向同学介绍起她的家乡，天山的雪，吐鲁番的葡萄、南疆的草原……以及她的家乡在改革开放后发生的巨大变化，她的歌喉、他的介绍赢得了全班同学的阵阵掌声。同学们简略地了解新疆，不仅热爱哈萨克族民族，而且热爱上新疆，许多同学说我长大一定要到美丽的新疆观光旅游。同学们在愉快的介绍和歌舞中，不仅了解到了课堂以外不同民族、不同风情、不同体裁、不同形式的民歌，而且了解到了这些民族的历史文化特色，而且具有民族吸引力。在优美的歌声中不知不觉激发了学生热爱民族音乐，热爱民族人民的情感。

四、依托校园文化建设，营造“浸润式”的民族音乐氛围

在初中的普及型音乐教育中，采用社会大课堂的音乐教学模式“潜移默化”地传承传统音乐文化，在“润物细无声”中受到熏陶与感染。笔者协助学校整体规划了音乐教室，在教室四周贴挂一些音乐家的画像，其中包括许多民族音乐家；添置部分民族乐器放置于专技教室，让学生辨认和尝试使用；音乐课堂的课前音乐里播放一些民族音乐和器乐等，让学生仿佛走进民族音乐的殿堂。其次在学校的“三间”播放一些精选的民族音乐，让学生置身于民族音乐的“海洋”。第三，成立学校合唱队、民族舞蹈队或器乐小队，招募有兴趣或有点基础的学生加入，为他们创造一个表演的平台，也为他们创造了一个良好的学习机会。

五、让学生乐于表现，使他们成为民族音乐的传播使者

让音乐真正“活”起来，让音乐课真正焕发出生命的活力，就是要让学生乐于接受和表现。游戏、表演是学生最喜欢的活动方式，在音乐教学过程中，音乐知识与技能的教学与活动相结合，让学生用自己独特的方式想象，自由创造音乐，激发学生创新的潜能。每位学生担任了不同的角