疫情常态下双线共融的教学模式探究.docx

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疫情常态下双线共融的教学模式探究

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【摘要】“听课不停学”是在疫情防控期间，教育部因延期开学而实行的重大举措。随着疫情的常态化发展，各大学校在开学后面临着线上教学与线下教学的有效衔接问题，也面临着在不延长教学时间的情况下教学质量得以保证的问题。结合中职学生的实际情况，通过思考与实践发现，构造线上线下双向共融教学模式，实现教学资源融合、共学融合、三测三评融合等方式调动起学生对课程的学习积极性，保证课堂质量，促进教学生态形成，最终实现教学质量提升，教学目标的顺利达成。

关键字双线共融；教学模式；目标评价；研究

一、双线共融教学模式的提出背景

席卷全球的新冠疫情改变了人们的生活方式,也改变的学生的学习方式，为保证疫情防控期间的教学进度和教学质量，教育部提出“听课不停学”的积极号召。“互联网+教育”的现代信息技术为此提供了很多平台和资源，各校教师及学生积极使用国家、地区开放的网络教学平台、大量的精品在线开放课程、免费慕课、翻转课堂等网络课程资源开展线上教学，一场信息技术与学科教育有机融合的线上教学已是大势所趋。

随着疫情逐渐被控制，复工复产复课有条不紊地推进，虽然学生回到了课堂，老师站上了讲台，但是持续3个多月的线上教学改变了学生的学和教师的教。在复课后的两个月时间里如何实施线上线下教学的过渡，如何评价线上教学的质量，如何弥补线上教学的不足，如何使疫情期间的线上教学与复学后的线下教学进行有效衔接，实现教学质量和教学时间的双保证已经成为摆在我们面前的问题，也是我们迫切需要解决的难题。

通过复课后对课程的实践发现，采用线上线下双向共融教学模式，在此模式下实现教学资源融合、共学融合、三测三评融合等来调动起学生的学习积极性，可以保证课堂质量，适应“互联网+”时代教育生态的形成，最终实现教学质量提升，教学目标的顺利达成。

二、双线共融教学模式的实施

要使用好此模式，首先需要认识理解双线共融模式的定义和要求，在此基础上再谈如何运用这个模式提高教学质量，无畏疫情等不确定因素，保质保量完成教学目标。

（一）双线共融教学模式概念的界定

所谓双线共融教学模式，就是教师在现代信息技术（云计算、大数据、物联网、虚拟仿真、人工智能、区块链等先进技术）的支撑下，利用线上和线下构建课程资源平台，将信息化教学设施设备、数字资源、反馈评价融合其中，为学生搭建知识支架，学生根据自己实际情况选择学习资源，教师结合学生反馈进行知识测评，重难点解析，辅助学生对教学内容进行掌握的教学模式。

（二）双线共融教学模式的具体实施

双线共融教学模式采用线上线下相结合的方式，学生通过线上与线下的测、学、做进行知识搭建、逐步掌握系统知识，教师通过建、讲、演、评等方式完成资源构建、重难点讲解、有效示教、学生评价等。

图1▲双线共融模式实施模式

1.构建双线下的教学资源融合

教学资源是学生学习的重要载体，是为教学的有效开展提供的各种可被利用的素材，通常包括教材、课件、视频、图片等，也包括教师的资源、教具、模型、基础设施等。而教学资源的构建不要限于线下的教材、图片、模型等资源，教师还可利用网络信息化平台搭建学习空间，根据学生的实际情况采用“教材+互联网”的方式在线上获取教学资源。当然，教师平时还需要对课程网络教学资源的整理和收集，依托教学平台形成自己的教学资源库，特别是使用网络开发的精品课程与学生兴趣融合；行业资源与社会融合；教师自制资源与学生学情融合。通过资源的收集整理不仅让教师做到博学，而且也将教学内容与社会需求保持一致，更好地激发学生的学习兴趣。

2.实施双线下的共学融合

实施双线共学融合就是学生在课前、课中和课后的三个阶段通过线上和线下所开展的三种学习情况。主要包括在课前学生通过线上实施前置学习，对知识点进行初步探知，了解知识的整体脉络；课中在线下通过教师的指导实施深度学习，对知识进行自我构建，理清知识的前后衔接关系；课后在线上和线下实施巩固学习，学生可以根据自身的情况，对未能掌握的知识点再次进行梳理、复习，加深知识的理解和掌握。长此以往，最终实现学生对课程知识框架的搭建，达成学习目标。

3.搭建双线下的实践融合

搭建双线下的实践融合亦在落实“以学习者为中心”、“以提升学习体验”为目标的教学方式，推动信息技术与教学的深度融合，教师从“重知识传授”变为“重能力的培养”，课堂从“知识课堂”变为“研究课程”。在此模式下，教师应用虚拟仿真、增强现实等信息技术实现重难点知识的讲解，通过规范的操作、有效的示教演示实现学习和研究的结合；学生通过学习和操作进行亲身感受，对于重难点知识的理解更加深刻，针对教学三维目标，教学策略和手段更加精准有效。

4.形成双线下的三测三评融合

三测：三测是指学生在知识学习过程中的三次测