巧用教材插图功能培养学生理性思维的教学实践.docx

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巧用教材插图功能培养学生理性思维的教学实践

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【摘要】本文介绍了笔者以培养学生理性思维为宗旨，将教材插图作为文本解读、能力发展、信息处理、交流沟通、活动探究等各种不同形式的载体巧妙应用于生物教学的具体策略，及其教学反思。

【关键词】教材插图理性思维对策载体培养

生物学科核心素养的理性思维，指出学生应该在学习过程中逐步培养理性思维，如能够基于生物学事实和证据运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维等方法，探讨、阐释生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题。①在教学实践中，教材插图是培养学生理性思维的有效工具和载体。浙科版高中《生物学》教材突出特点就是彩色插图丰富，在每章节中都含有大量形式多样的插图，包括显微照片、模式和模型图、表格、曲线、柱状图等大大丰富教材的内容，使教材抽象、微观、枯燥的生物学知识更加形象生动、直观真切，图文并茂，阅读性更强，大大提高学生学习生物的积极性和主动性。笔者通过多年的教学实践在应用教材插图培养学生理性思维方面积累了一些个人的做法，如下——详述。

1教材插图与理性思维培养的关系

教材插图功能性、辅助性作用在生物教学中已经被广大教师高度重视。但是教师能否合理利用教材插图，培养学生理性思维，取决于教师是否明确教材插图中渗透的各种理性思维的形成方法，教材插图本身就是理性思维的呈现形式和载体。

1.1归纳和概括方法在教材插图中运用例如，在细胞免疫和体液免疫的教学中，教材在文字描述其复杂变化的同时，通过教材插图把细胞免疫及体液免疫的具体过程呈现出来，非常逼真归纳并概括了特异性免疫的变化。学生结合教材插图轻松突破了教材的重难点。

1.2演绎与推理方法在教材插图中运用例如，在遗传信息的传递即DNA的复制教学中，教师介绍DNA半保留复制的另一个有力证据即姐妹染色单体差别染色实验，教材插图直观演绎半保留复制的过程，从而让学生能够正确推理实验结果。

1.3模型与建模方法在教材插图中运用例如，在能量流动和物质循环中，教材展示赛达伯格湖能量沿营养级流动的定量分析图和碳的全球循环图，实际上它们分别就是能量流动和物质循环的模型图。除此以外教材还出示了生态系统两大功能综合的模型图。学生在这类插图的指导下可以轻松建模。

1.4批判性思维在教材插图中运用例如，在细胞免疫中，教材插图中效应细胞毒性T细胞下方的箭头及细胞应该是记忆细胞毒性T细胞，因为效应细胞毒性T细胞不能分裂增殖产生子细胞。教材插图本身在排版中插图的位置容易发生差错，但是教材仍然保留宝贵的错误，让学生作出判断和修改。还有图中由巨噬细胞、辅助性T细胞、效应细胞毒性T细胞分泌的化学分别是什么？教学插图中出现这些有效的信息提示并鼓励学生大胆质疑，完善知识同时，使知识得以升华。

2巧用教材插图培养理性思维的教学策略

2.1运用教材插图作为文本解读的载体，培养理性思维。

利用教材插图转换和归纳文字信息，并提出一些问题思考和交流。培养学生文图转换、图文转换、图图转换的能力，让学生学会从读图到变图。例如《遗传信息的表达》中“转录”这一知识的学习中，想要突破重难点首先如图1所示：

图1RNA形成过程②

对策：第一步，针对图1明确观察的目的学生结合图示归纳转录过程的场所、酶、原料、模板、方向等，并且提出观察的要求，要求学生对课本插图画着读，重点内容反复读，从局部到整体全面观察图示。学生通过有目的的观察将图文有效结合起来，然后教师在通过把图示中的文字注解部分隐去，采用填空的形式让学生再现图示中的内容，检测学生观察是否耐心和细心，理解是否深刻。第二步，将图示进行变式处理，得到如图2让学生分析图示中出现的各字母代表的含义并要求学生尝试绘制其他各种变式图，让学生能够灵活运用图文。

图

图3RNA形成过程

2RNA形成过程

第三步，如图3最后通过一系列的判断题检测学生对图示的掌握程度。同时对图示及相关教材内容进行查漏补缺。结合图形启发学生思考：

①一个含n个碱基的DNA分子,转录的mRNA分子的碱基数是n/2个；

②转录时DNA的两条脱氧核苷酸链可同时作为模板,从而提高转录效率；

③转录时RNA聚合酶沿着DNA的模板链移动；

④转录过程中有氢键的形成和断裂；

⑤转录一条完整的RNA需要多个RNA聚合酶。

2.2运用教材插图作为能力发展的载体，培养理性思维。

利用教材插图作为能力锻炼和提高的途径，培养学生实践应用能力和迁移创新能力，让学生学会从看图到用图。例如膝反射的反射弧教学中，如图4：

对策：第一步，学生根据插图分析膝反射的五部分结构，及反射弧中中间神经元的特性和反射弧的分类。第二步，要求学生联系插图解决生活中的反射相关问题：

图4膝反射③

①在膝跳反射中，被实验者会表现出