健康管理背景下高职院校学生心理健康教育问题研究.docx

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健康管理背景下高职院校学生心理健康教育问题研究

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摘要：近年来国家对职业教育的发展越来越重视，在2019年出台的职业教育改革方案中，明确提出要不断完善职业教育体制，多举措扩大职业教育规模，在这样的背景下高职学生的数量将与日俱增。高职院校的学生作为高校学生的重要组成部分，心理健康问题的优化管理也受到了越来越广泛的关注。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对健康管理背景下高职院校学生心理健康教育问题研究提出了一些建议，仅供参考。

关键词：健康管理背景下;高职院校;学生心理健康教育;问题研究

0引言

当今，向我国社会输送人才的主要途径之一是高职院校，所以高职院校确保学生综合方面的优质性显得尤为重要。对于学生的心理健康问题来说，高职院校心理健康教育课程体系是开展高职学生心理健康教育的重要载体和媒介，开展心理健康课程，让学生学会用合理的方式去调节自己的心理，使其身心得以放松，同时学生还可以在这一过程中获取积极向上的乐观态度，这样一来学生的心理状况就可以实现更加健康的发展。现在大部分高职院校中心理健康教育相关教师的教学方法相对来说尚未完善，这对学生未来的发展也会产生相应的影响，所以教师应改变教学方法，做到与时俱进，同时对整个教学体系进行补充和完善，以保证开展心理健康课程教学的顺利性。

1高职院校心理健康教育的意义

近年来，高职院校作为最低批次的高等教育，录取分数线低到几乎没有门槛，高职学生与同龄的大学本科生相比，在社会大众眼中是不折不扣的失败者。有研究者曾分别对高职院校大学生和普通院校的大学生施测，结果发现：这两个群体无论在自我效能感、学习沉浸度、人际关系、社会疏离感方面还是在生活满意度和未来希望感的量表得分都存在显著性差异，但是目前我国大部分高职院校心理健康教育工作和普通高校在课程设置和目标体系上几乎没有差别。在笔者工作的高职院校，高职学生大多介于16至21岁之间，他们处于重要的“心理断乳期”，心理特点复杂且矛盾，容易受到大环境的影响，而且这些学生中大部分家庭支持系统都存在缺陷，或单亲家庭或经济困难家庭，父母文化程度本身不高，对他们的期望和要求也不高，仅仅希望他们通过几年的技术学习获得基本谋生的手段，因此这些学生大多自卑、缺乏自信、主动性差，常表现出性格不佳、品行不良、情感波动、学习困难等，因此高职院校学生心理健康教育刻不容缓。

2高职学生心理健康现状

2.1?不能正确处理好人际关系

有些学生由于人际关系不好，總认为别人都在背后议论自己，觉得别人在鄙视自己，导致学生自我封闭，出现恐惧、焦虑、狂躁、抑郁等问题症状。鉴于此，在职业学校开展对心理健康教育已经成为职业学校学生教育工作中的重要内容。

2.2?学业、情感、资金、时间的失衡

职业学校的学生在录取之前的学习及生活方式基本是家长安排，老师指导，学生服从。提倡同学之间的相处和谐友爱但不过于亲密，对金钱不需要考虑，大多数时间处于听课和学习当中。然而，学生进入职业学校之后，原本维持了多年的规律性的行为和生活方式被打乱。课堂授课不再是应试型的教育，而更多的是倡导学生自主学习，学生感到忽然被“松绑”。学生与室友、同学、朋友间的情感维系需要付出时间和精力去经营，带来了很多感情的困扰。而且，一旦生活花销处理不好，会严重影响生活质量。

3健康管理背景下高职学生心理健康教育现存的问题

3.1?心理健康教育仍未形成有效的体系

系统分析当前高职院校的心理健康教育会发现在具体的实施过程中实质是缺乏连续性的，通常是出现什么问题采取什么措施，缺少前置性的心理问题排查流程，针对这些问题的应对及解决机制也亟需建立。在国家高度重视高职院校发展的发背景下，教学、实践及就业往往是多数高职院校最为关心和关注的方面，对学生群体心理层面出现的一些问题关注度往往显得不足，缺乏对于心理健康教育的主动引导意识和及时排解的措施，尚未形成结合预防、发现、引导、纠正、监督等各环节为一体的良性运转体系。

3.2?缺乏心理健康辅导技能

当前高职院校辅导员的专业知识结构十分复杂，有专职辅导员也有兼职辅导员，虽然辅导员在上岗之前多多少少经历过一些心理健康教育方面的培训，但是由于非科班出生，导致辅导员自身业务能力有限，并未具备心理学相关技能。虽然在日常工作中能够起到一定的疏导作用，但是真正面对学生存在的心理问题，却很难进行有效心理干预，无法直接解决问题。从辅导员心理健康教育能力培养的角度来看，大部分高职院校并未针对辅导员进行专门的心理健康培训，只是一味布置心理健康教育任务，却忽略了教师自身的心理健康素养，这不仅不利于激发辅导员工作热情，甚至打压了辅导员的工作积极性

3.3?学生心理健康教育的定位不清晰

在国家大力支持职业教育发展的大环境下高职院校的招生规模不断扩大，学校往往把主要的精力放在了招生、实训和就业等方面，没有真