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基于学业质量的增值性评价系统的分析与构建

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邵士媛李咚+左博

摘要：增值性评价对于学生学业的健康发展有着积极的作用。结合学生的学业成绩构建增值性评价的数学模型，分析增值性评价模型的组成模块。依据评价模型的数据流程设计应用系统功能并分析增值性的评价的优势，对增值性评价应用系统的开发有重要的参考价值。

关键词：增值评价;评价模型;评价系统

：G712文献识别码：A：1001-828X（2016）027-000-02

长期以来，我国学生的学业成绩对学校的教育活动具有较强的导向作用，这种导向作用既有积极的一面也有消极的一面。人们总是直接将学生的统考、中考、高考或某次测验的成绩作为衡量学习质量和教学质量标准而直接导致学校和教师不按教育规律进行教学。增值性评价作为一种新的教育评价方法，将学校对学生进步的作用作为评价的核心，对学生学习过程的增值性进行评价。因此，如何借鉴已有的经验，构建符合学生学习规律的评价系统，是学生学业成长与健康发展的重要研究课题。

一、增值性评价概述

1.增值性评价的内涵

增值性评价主要是以学生的学业成绩为评价依据，将学生在学习过程中的学业增值作为主要评价指标，通过相关的统计分析技术，分解出最终影响学生学习质量的相关因素，从而实现对教学效果的“净”评价。目前的增值性评价模型多以学生学业成绩为基础评价区域、学校或教师的教学效能[1]。

2.增值性评价模型的发展

国外利用学业数据进行增值性统计评价比较有代表性的是美国田纳西州的增值评价模式[2]，使用全州3-8年级学生的数学、阅读、语言艺术、社会科学和自然科学等学科的测试成绩，运用混合统计模型方法，开展增值性评价。英国1992年开始在兰开夏郡进行增值评价实践的试点研究[3]，详尽收集了98所中学的学生信息，使用多层分析法进行增值性分析。我国香港地区2003年开始推出学校增值资料系统，运用多层分析法，对香港高级程度会考和香港中学会考成绩进行增值分析[4]。

国内的王斌华在《教师评价：增值评价法》中利用上海市虹口区某中学三个班级的期中和期末考试成绩进行增值评价;李健宁在《基于增值的中学教学效率评估模型》中利用某省四所重点中学893人的高中入学和高考成绩，使用协方差分析、齐次马尔柯夫链方法进行增值教学效率分析;汤林春等在《学校效能评价的尝试》中利用某校初中预备年级六个班第一学期的语、数、外三门学科的期中、期未成绩运用多层分析的方法进行班级效能分析等。

二、基于学业质量的增值性评价模型的构建

1.增值性评价模型的构建目的

建立学生学业质量的增值性评价模型，根据学业测验数据统计增值分数，结合增值性评价模型分析学生学习的增值程度及增值效能。使学校和教师能够通过增值性评价模型客观、公平、准确地评价每位学生;使学生能够了解目前的学习状况，进而明确学习方向，提高自主学习意识，有效地提升学业成就，促进学生更好地发展。

2.增值性评价模型的组成

模型主要包括：学业成绩，增值性分析，评价报告三部分组成。

学业成绩主要由学业原始成绩、阶段测试成绩、期中期末成绩组成。原始成绩可以采取入学成绩或基于某次统一测试的基点成绩为基础。阶段测试成绩可以包括周测、月考或阶段考试成绩。在测评中将以上成绩加以层次权重形成不同层次的阶段评价。

增值分析主要采用统计分析的方式，通过分析参数控制学习成就“增值”情况，通过增值幅度大小进行评价，为不同起点的学生和教师提供公平、科学的比较。

评价报告是通过图表的形式将学生学业数据、增值分析结果简洁、明了地呈现给教育者和学生，确保用户的方便使用。

3.增值性评价模型的数学原理

在增值性评价中引入位次模型[5]概念。位次模型与传统评价方法中的名次概念有本质的区别。采用位次模型使评价结果可以不基于原始成绩，重点关注学生的增值。

（1）位次模型的分析方法

假设某班6名学生的学业成绩如表1所示。

表1位次模型的分析方法

序?号123456……

成?绩857070706853……

名?次122234……

位?次133356……

上表中，在成绩序列中，有3个70分，则在名次序列中应并列第2。根据序号列中对应序号为2，3，4。则位次的计算为：（2+3+4）/3=3，即这三名的位次为并列第3。

位次是在自然序号之和保持不变条件下的一种排位方法。位次的数值，要么记为原始成绩对应的自然序号，要么是相同原始成绩对应自然序号之和的平均值。可使不同学期的平均位次具有增值可比性。

（2）增值评价模型的构建方法

仍假设6名学生两次的学业成绩如表2所示。

表2增值评价模型的构建方法

序?号成绩1成绩2RxRx*RyRy*DRD

18589101000

2708530.