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中俄高校声乐教学比较研究

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朴哲昊

摘要：随着社会高速的发展，各国的艺术教育交流越加广泛，我国高校声乐教学也在不断借鉴国外高校声乐教育教学的经验和研究成果，高校的声乐教学正在向着国际化、科学化和现代化方向发展。随着中俄两国的交往不断的扩大，我国和俄罗斯的教学已实施多年，互通有无，使得我国高校声乐教育教学有了很大的进步，为双方的音乐文化发展奠定坚实的人才基础。本文通过对比中俄高校声乐教学的特点，分析中俄高校声乐的益处，对中俄高校声乐教育教学提出几点建议。

关键词：中俄高校;声乐教育;教学

每个国家都有不同的发展过程，正是这些不同造就出不同的文化特点。俄罗斯在艺术领域中有极高的天赋。中国和俄罗斯高校的声乐教学就有着很大的区别，通过对中俄高校声乐教学特点的研究，借鉴俄罗斯高校声乐教学的经验和成果，可以更好的弥补我国高校声乐教学的不足，提高我国高校声乐教育教学质量。

一、中俄高校声乐教学特点的对比

（一）俄罗斯与中国的声乐教学发展状况

中国的声乐教育有着悠久的历史，但比较正规的声乐教育始于学堂乐歌的兴起。在新兴的声乐教育发展过程中，我国有一大批音乐爱国志士远赴重洋，其学习西方先进的音乐教育，并反馈到国内的声乐教育中。新中国成立后，声乐教育已发展得比较正规化，声乐教育的范围逐步扩大，成为群众性行为，并陆续在院校中开设声乐专业，并从前苏联请到一些专家来我国进行讲学授课，对我国的声乐教育教学产生了深远的影响。现阶段，我国的声乐教育越来越与国际接轨，正在借鉴国外声乐教学的先进理念，逐步完善我国的声乐教学。随着时代的发展，俄罗斯音乐教育的普及度逐渐提升，音乐课被列为学校里的必修课和独立科目，学生必须进行声乐和钢琴的学习，这为高等教育输送了大量的音乐人才，使俄罗斯的音乐教育得到快速发展，俄罗斯音乐在世界乐坛占据了重要地位。俄罗斯最早的音乐形式是宗教音乐，以教会组织的活动和校内戏剧的形式在进行发展，在学院中教授的音乐和歌曲多以传播教义为主。

（二）声乐教育教学理念对比

目前，我国高校声乐教育的课堂教学还是以教师为主体，教师教授为主导，课堂采取灌输方式进行教学。这样的教学理念，容易造成老师出脑子，学生出嗓子的现象，学生不具备怀疑精神和创新思维。在教学理念上，俄罗斯比较注重基本功的培养，注重学生基础知识和基本能力的培养。艺术歌曲的学习是基础不习时期主要教学内容，有的学校还严格限定教学曲目，并经常组织举办一些古典乐派作曲家作品的专题讲座、演唱会等，对学生进行音乐艺术熏陶，加强对学生基本功的培养，课堂教学中体现出以学生为主的教学理念。中俄的这两种教学理念，就如中国的教育是顺着一条铁轨一直走，路都是铺好的;而俄罗斯就是顺着铺好的铁路一直走，在两条铁轨中间学生可以尽情的驰骋，殊途同归，但因为教学理念的不同，导致学生将来的创作之路也不尽相同。

（三）声乐教育教学课程设置對比

课程设置方面，中国的声乐教育课程比较偏重于基础和理论教育，必修课最大限度地培养了学生对声乐知识的接受能力，但在实践教学方面则有所欠缺，对学生的音乐再创作能力的培养比较形式化。我国高校的声乐教育课程基本上由公共必修课程、专业必修课程、选修课程和实践类课程四大部分组成。俄罗斯高校声乐教育课程一般由三部分组成：专业必修课、理论类课程、教育教学类课程;俄罗斯声乐教学课程的三部分是有机统一的整体。这样的课程设置也为学生们今后的就业做好了充分的准备。

二、借鉴俄高校声乐教学的益处

通过中俄高校借鉴办学，可以加强两国之间人才的交流，使学生尽早熟悉他国的声乐文化内涵，参与到世界音乐艺术发展潮流之中，从而为两国学生带来更多的灵感以及创作欲望。

第一，中俄高校声乐教育联合办学有着很多好处，但也有很多困难。例如，外聘教师占比较低，联合模式及课程设置方面忽略了科学性、实用性原则，教学方式单一等。因此，在进行中俄高校声乐联合教育时，要认清双方的优势，结合优势制定科学、使用的教学目标，采用丰富的教学方式，制定有针对性的人才培养模式，不能急于求成，这样才能体现出中俄高校联合办学的优势。学校可以采取单校园与双校园模式，前者仅是在国内接受声乐教育，而后者则是在国内完成一部分学业，而后到国外合作的院校进行学习，使学生尽快适应音乐的国际化发展。

第二，加强师资力量的建设。首先要加强本校教师的培养，使本校教师可以用俄语进行正常交流，要给予教师去俄罗斯交流的机会，使教师更加了解俄罗斯声乐教学，使教师可以更加全面地汲取俄罗斯的声乐文化，丰富自身教学经验，提高自身科研能力，为中俄高校合作提供更多的支持和力量。其次，更多地引进外教，使学生可以更多、更近距离的接触到异于本国的声乐教学，使学生更早地接触到国际声乐教学，从而得到更多启发，成为活跃的创作型音乐人才。

结语

我国国内很多高校都开展了对外交流教学，与世界各国进