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校长专业化发展是实现“教育梦”的助推器

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黄献谋

摘要：当前，校长专业化发展是校长角色发展的必然趋势。校长专业化发展，指的是校长在现代教育意识、文化底蕴、专业能力、教育智慧和管理艺术等方面的发展。校长专业化发展既是校长队伍的时代主题，又是校长个体履行职责的重要途径，更是实现“教育梦”的助推器。文章从校长专业化发展的内涵、校长专业化发展的必要性、校长专业化发展的途径三方面来阐述观点。

关键词：校长专业化发展;教育梦;文化底蕴

教育具有先导功能和引领功能，是经济发展和国家繁荣的基础。党的十九大提出，“教育是民族振兴和社会进步的基石”，要“大力促进教育公平，推动教育内涵式发展，努力办好人民满意的教育”。它为我国教育科学发展指明了方向，是教育者共同追求的“教育梦”。

“教育梦”就是实现“好教育”，而“好教育”的标准就是十九大提出的“人民满意的教育”。笔者认为，要办好人民满意的教育，离不开校长的专业化发展。只有提高校长的专业化水平，才能提高学校的管理水平和办學质量，才能提高校长职业的社会地位，才能更好地满足公平、人本、责任和奉献，满足社会变革和教育发展的需要。

一、校长专业化发展的内涵

校长专业化，主要指校长在严格的专业训练和自身不断主动学习的基础上，逐渐成为一名专业人员的发展过程。《义务教育学校校长专业标准（试行）》明确校长专业标准的“以德为先”“育人为本”“引领发展”“能力为重”“终身学习”5个基本理念，建构了我国义务教育学校校长的6项专业职责，即“规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境”，明确了校长专业发展的主要方向，体现了倡导教育家办学的要求，得到了理论界和实践界的广泛认同。

笔者结合自身认识，概括出校长专业化必须具备四大基本素养：现代教育意识、文化底蕴、专业能力、教育智慧和管理艺术。

（一）现代教育意识

众所周知，校长是学校的核心人物，在社会育人工程中起着领导、组织、协调和决策作用，因而现代校长除要有健全的人格意识、正确的教育意识、广泛的民主意识、精深的专业意识和全方位开放意识以外，还应具有现代社会所要求的现代意识。这主要包括现代教育理念和管理理念，具有强烈的服务意识，以此作为自己专业行为的理性支撑。要为学生服务，为教职工服务，为教育教学工作服务。

（二）文化底蕴

陶行知先生说过：“要看一所学校怎么样，首先要看他的校长，因为校长是一所学校的灵魂。”学校是文化教育的摇篮，越是名校，文化底蕴越厚，品位越高，对校长文化底蕴的要求自然也越高。校长的文化底蕴，主要指精深的学科专业知识和基本技能、教育科学知识和丰富的实践性知识。丰厚的文化底蕴会激活校长的教育智慧，给校长的教育智慧注入源源不断的活水，启迪其灵感。校长对教育的感悟就会愈加深刻，由此产生或者修正自己的教育思想，引发更高的教育追求，使其在教育的实践中不断改革创新、与时俱进，不断完善自我。

（三）学校管理的专业能力

学校管理的专业能力，主要包括校长的决策能力，理解他人和与他人沟通、交往的能力，指挥、组织、协调的能力，学校经营和公共关系的能力，反思与探索研究的能力等。

（四）学校教育的智慧与管理艺术

教育智慧与管理艺术，是管理知识、才能、经验、技能技巧综合的反映，是校长管理学校的最高境界，是专业化校长的必然要求。包括学校教育，管理中发现问题的敏锐性和判断力，处理问题的机智，善于把握教育时机和管理时机，具有吸引人、影响人的形象和魅力，等等。

二、校长专业化发展的必要性

（一）校长专业化发展是教育发展的需要

随着社会经济的繁荣与发展，解放了人们的思想观念，教育，尤其是基础教育在推动社会发展进程中所起到巨大作用已经成为越来越多人的共识，人们对下一代成长、成功的期待，都使得教育的发展得到社会各界普遍的关注与重视，从而使社会监督力量对学校办学的影响越来越大。

教育结构的分化和教育规模的扩大对学校管理提出了更高的要求，使得管理工作从教学工作中逐渐分离出来，促进了管理的相对独立性与有效性，也使得校长职业从教师职业中逐渐独立出来。只有不断完善和丰厚自己，使自己走上专业化发展的道路，才能努力完成校长肩负的使命。

只有提高校长的专业化水平，才能让学校的办学行为走向科学化、规范化，才能带领教师走在教育教学改革的前沿，使学校真正成为培养人才的摇篮，满足社会变革和教育发展的需要。

（二）校长专业化发展是学校发展的要求

著名的教育家陶行知先生强调：“一位好校长也就意味着一所好学校。”可见，校长的素质、能力，对于一所学校的发展具有巨大的作用。

一所学校的全面、和谐发展，首先依赖于先进的、科学的、前瞻的办学理念的引领。一所学校文化的生成、办学特色的彰显以及所有的教育教学行为取得最佳的效果，都依赖于学校的领导、教师团队的素质的提升。校长的专业化水平决