人教版小学数学二年级上册第八单元数学广角说课稿1.pdf

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人教版小学数学二年级上册第八单元

数学广角说课稿

我执教的内容是人教版小学数学二年级上册第八单元数学

广角中的例1。“数学广角”是义务教育课程标准实验教科书从二

年级上册开始新增设的一个单元，是新教材在向学生渗透数学思

想方法方面做出的新的尝试。排列和组合的思想方法不仅应用广

泛，而且是学生学习概率统计的知识基础，同时也是发展学生抽

象能力和逻辑思维能力的好素材。本教材在渗透数学思想方法方

面做了一些努力和探索，并运用操作、实验、猜测等直观手段解

决问题，重在向学生渗透这些数学思想方法，并初步培养学生有

顺序地、全面地思考解决问题的意识。

在日常生活中，有很多需要用排列组合来解决的知识。如衣

服的搭配、路线、乒乓球的比赛场次，彩票的中奖号码等等，作

为二年级的学生，已有了一定的生活经验，因此在数学学习中注

意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来进行学习，经历

简单的排列组合规律的数学知识探索过程，让学生在合作活动

中，探究新知，发现规律，从而培养学生的数学能力。

基于对教材的认识和分析，我从“知识与技能、过程与方法、

情感、态度与价值观”等三个维度确定如下教学目标：

1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排

列数和组合数。

2、经历探索简单事物排列与组合规律的过程。

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3、培养学生有序地全面地思考问题的意识。感受数学与生

活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题

的意识。

本节课的教学重点是：经历探索简单事物排列与组合规律的

过程。教学难点是：初步理解简单事物排列与组合的不同。培养

学生有顺序地、全面地思考。

说教法学法：

设计理念：《数学课程标准》提出了重视学生学习过程的全

新理念，要充分发挥学生的主观能动性，让学生参与知识发生发

展的全过程。教师在课堂教学中应尝试采取多种手段引导每一个

学生积极主动地参与学习过程，注重生活与数学的结合。学生是

学习的主人，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从

学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历知识的形成过程。未

来的社会既需要学生具有获取知识的能力，也需要学生具有应用

知识的能力，而知识也只有在能够应用时才具有生命力，才是活

的知识。

在这些理念的指引下，本节课教法上最大的特点是让学生动

手操作，合作学习，把静态知识转化成动态，把抽象数学知识变

为具体可操作的规律性知识。同时也注重动静结合，让学生经历：

“猜想—独立思考—讨论—合作探究—验证”等一系列思维过程。

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说教学流程：

活动一：用1、2两张数字卡片摆两位数

这一环节的设计主要为下一环节做铺垫，让学生通过操作感

受摆的方法。引导学生说出12是把1摆在十位上，把2摆在个位

上。

活动二：用1、2、3三张数字卡片摆两位数

这一环节我让同桌合作探究，一人负责摆数字卡片，一人负

责做记录，要求学生思考怎样做到不重复、不遗漏。让学生经历：

“猜想—独立思考—讨论—合作探究—验证”等一系列思维过程，

从而提炼出学生中的有序思考，让学生自己说出有怎样的顺序，

有序思考有什么好处等等。最后在有序思考的指引下修改自己的

方案，力求做到人人有序。

活动三：用6、3、9、7四位数写两位数。

这一环节难度再一次提升，并让学生化动为静，用有序思考

的方式写一写两位数，要求不重复、不遗漏，也就是有顺序地写。

然后把3改成0再做考虑。让学生明白考虑问题要全面，没有十位

上是0的两位数。这里考虑用所学的乘法算式来计数，既为巩固

旧知，又为学以致用。

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活动四：握手游戏

这一环节，我先和一个学生握手，并用甲--乙表示我和刚才

那个学生，中间用连线的方式数出我们握了一次手。随后，问题

提升：假如有三个小朋友，每两人只握一次手，共握几次手？我

先让学生猜想会有几次？然后请三个小朋友上台操作验证，并用

数学符号代表三个小朋友，请一个小朋友用连线的方式数。最后

提问：同样是3，为什么3个数字可以摆6个两位数，而三个人却

只能握三次手？让小朋友通过感悟握手是两个人完成的行为，与

位置无关，初步理解简单事物排列与组合的不同