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构建高职院校生态化英语课堂的策略分析

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徐爱君

摘要：在新课改教学背景下，高职人才培养越来越强调学生综合能力和学科素养，各学科教学要求也随之提高。英语是高校教学重点内容，将教育生态化理念融入英语课堂，尊重学生的个体化差异，坚持“以人为本”的教学理念，有利于提升英语教学效果，保障高职人才培养的科学性。在此基础上，将从生态化教育视角出发，分析高职英语现状问题，探索生态化英语课堂的设计策略，为高职院校教学发展提供参考。

关键词：高职院校?人才培养?生态化英语?教学策略

：H319?：A?：1009-5349（2020）17-0001-03

生态化教育是一种新型教育理念，既体现了当代人才培养的新要求，反映了教育发展新趋势，又传递了教育改革的新思想，有利于指导高职院校人才培养工作有序开展。但是，目前高职院校英语教学仍然存在一些问题，如：教学理念陈旧、课堂生态化环境失衡、教学目标和主体失衡，这些传统教育模式严重影响了英语教学质量，导致学生英语素养较低，无法实现英语的实用价值。因此，在高等教育大范围普及的环境下，如何丰富高职英语课堂内涵，如何改善高职英语生态失衡问题，是高职英语教育良性发展的关键。

一、生态化英语课堂的基本含义和应用价值

（一）生态化英语课堂的含义

生态化英语课堂是生态化教育内容之一，突破了传统单一化、教条化的教学模式，建立起开放性、自由性的课堂模式，体现了协同合作、动态平衡和可持续发展的教学理念。在高职英语教学中，构建生态化课堂环境，需要从教学目标、教学内容和教学模式等多个角度出发，协调各个教学环节的关系，充分发挥各教学环节的优势作用，构建相互促进、相互依存的良性教学环境[1]。相比单一化的教学课堂而言，生态化英语课堂明确了学生主体的价值，为学生提供了自主发挥、自主创造的空间，其具有更大的教学价值，更加有利于培养学生的综合能力和学科素养。

（二）生态化英语课堂的应用价值

1.有利于平衡学生个体差异

生态化英语课堂中，教学活动基于“以人为本”的理念开展，教学内容强调学生个体差异性和平衡发展，注重学生个体与整体的协调发展，非常尊重学生的个性。在高职英语教学中，合理设置生态化英语课堂，可以利用英语课堂引导学生健康成长，塑造学生人格，净化学生心灵，培养学生自主学习的习惯，增强学生的英语自信心[2]。同时，在生态化英语课堂中，教学内容针对性强，符合学生个体发展需求，这不仅有利于保障英语教学质量，提升英语课堂效果，还能不断缩小学生个体的差异，实现“公平教育、教育公平”的教学目标。

2.有利于优化英语课堂环境

相比传统英语课堂而言，生态化英语课堂结构合理，教学资源配置科学，可以满足新课改人才培养需求，也能建立良好的英语课堂环境。目前，高职英语课堂仍然存在“灌输式”问题，课堂氛围枯燥无趣，学生学习积极性不高，英语学习质量提高难的情况。在高职英语教学中，构建生态化英语课堂，其开放式、互动式的教学模式，不仅可以吸引学生的学习注意力，增强学生的交流和合作，还能增添英语课堂的趣味性，培养学生探索能力和创造能力，有利于强化学生的英语综合素养。

3.有利于提升高职英语教学水平

随着全球经济、文化交流加深，英语语言的教学地位愈发重要，高职院校对英语课程的重视程度也不断提升。将生态化教育理念与高职英语课堂有效融合，利用先进的教学理念，激发高职英语课堂的动力，优化英语教学内容的价值，有利于促进高职英语教学水平的发展。例如，在生态化英语课堂中，不再只强调英语理论知识，而是实现了“理论+实践”的教学方式，为学生提供了“双向参与”的课堂模式，对锻炼学生英语综合能力，强化学生英语应用水平非常有利。同时，生态化英语课堂强调终身性教育，其教学价值不仅体现在在校阶段，还涉及工作实践阶段，适用于复合型人才培养要求，对提升高职院校英语教学水平、人才培养质量意义非凡。

二、高职院校英语教学现状和问题

（一）生态化课堂主体和教学环境失衡

根据调查显示，当前高职院校英语教学仍然存在“教师讲、学生听”的问题，学生只能被动地接受知识，缺少主动探索和思考的过程，学生主体地位被忽视，导致英语课堂教学效果不佳。同时，随着高等教育的普及，高职院校的生源规模不断扩大，但是学校教师资源和教学硬件资源局限，无法充分满足生源需求，从而造成“以一对百”的课堂现象，课堂教学质量得不到保障。再加之学生生源个体能力的差异，其英语水平和学习能力层次参差不齐，差异化教学难度较大，无法确保每位学生的英语学习质量。因此，为了改善高职英语课堂存在的问题，高职院校必须正视生态主体失衡趋势，积极协调教学环境、生源和教师资源的关系，坚持适度的教育原则，合理控制班级生源数量，才能发挥生态化课堂的应用价值。

（二）教學目的和人才要求失衡

面对日益增长的高校毕业生数量，高职院校人才培养压力、学生就