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幼儿园中班观察记录三篇

幼儿园中班观察记录1

在幼儿园中常常见到，当老师提出问题时，平时伶牙俐齿、活泼好动的幼儿便把

手举得高高的，甚至着急地站起来等你发现他;而平时言语不多、性格较内向的孩

子总是缩在一边，充当旁观者。老师为了使每个孩子得到发展，有时也让不举手的

幼儿发言，而经常看到的是，被叫的幼儿神情茫然，一声不响，这样做的结果是幼

儿老师的目的不仅没有达到，反而使不举手的幼儿产生被提问的恐惧紧张心理，久

而久之，会变得更加沉默和自卑。

那对于不爱举手的幼儿，教师可以采取哪些措施呢?

1、尝试锻炼性格内向的孩子。

不爱举手的幼儿多为胆子小、性格内向的孩子，幼儿教师在日常生活中要多注意

锻炼他们，逐步培养他们的自信心。

例如，我们班的橙橙十分腼腆害羞，平时话很少，总是用一双漂亮的大眼睛悄悄

地看老师，而当老师注意到她，她便迅速将目光移开。有一次，孩子们饭后在看动

画片，而橙橙却独自一人在唱歌，我悄悄走到她身边，没有打断她，原来她在唱一

ABO

首英语歌《,我感到非常吃惊，不由得在她脸上轻轻亲了一下，并竖起大拇指说：

你唱得棒极了，以后把这首歌教给小朋友好吗?橙橙听了用力地点点头。此后，橙

橙不再是一只怕羞的小黄莺，教室里时常传出她快乐、优美的歌声，她的妈妈也说：

孩子胆子变大了，比以前活泼了。

2、鼓励每个孩子都举手。

当提出问题时，不要急于找某个幼儿回答，而是留给幼儿充足的思考时间，并在

此时用最富有影响力的语言鼓励幼儿勇敢地把手举起来。而此时，如果从不举手的

孩子举起了手，一定马上把机会给他，不管他回答的是好是坏，教师都应对他这种

勇敢的尝试给予肯定。相信有了这良好的开始，不爱举手的孩子会慢慢勇敢、大方

起来。

3、在集体活动中，给幼儿创设一个轻松的发言气氛。

例如，在日常教学中，我常组织幼儿玩接龙问答游戏，当我提出一个问题，让幼

儿思考之后，每个幼儿按坐位顺序依次回答，幼儿不必举手，只需站起来说说自己

的看法。为了保证回答过程像一条龙连贯下去，每个幼儿都努力思考，认真回答，

平时不爱举手发言的孩子也消除了紧张心理，轻松自然地站起来，有的甚至回答得

十分精彩。

幼儿是不尽相同的，作为教师应善于了解每个幼儿的性格特点，促使每个孩子在

原有水平上获得不同程度的发展。调动起不爱举手、不善于表现的孩子的积极性，

让他们变得活泼、开朗起来，这样的教育才算真正收到了效果。

观察时间：第14周

幼儿姓名：

幼儿性别：女

幼儿年龄：5岁

行为过程

___是一个活泼好动，性格开朗的女孩，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。但是

每当老师和小朋友指出她犯的错误时，她总是百般辩解，不肯认错。在一次手工活

动中，她做了一会儿，忽然向我报告说，小组长没发给她纸。我询问了值日生和她

旁边的幼儿，都说发给她了。这次我没再像往常对校耐心地询问她，而是告诉全班

小朋友，做手工的时候，每个人只有一张纸，剪坏了自己负责。有了这样的前提，

她就不能再得到纸，而只能在座位上看别人做手工。

个案分析及措施方法

分析：

计智雨是个各方面发展较好的幼儿，在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲的感觉，

从未觉得自己有什么不对的地方。另外，她在家中也有着特殊的地位：家长对她百

般呵护，宠爱有加。即使她做错了事，也没有人对她说任何不是。长期以来，她不

容任何人指出她所犯的错误，即使指出来，她也不承认。

措施：

1、换位思考，移情训练：

幼儿年龄小，很难体验到撒谎时别人的心理感受。为了帮助她克服认错的不良行

为。我利用她喜欢帮助老师和小朋友做事情的这一优点，创设教育情境。当她发东

西时，我特意请一名幼儿说自己没有收到。而她来告状时，我什么都没说。当她第

二次发东西时，同样的事情又发生了。到第三次时，计智雨心急如焚地来告诉我：老

师，那洋怎么会这样?明明是她不对，她却始终不承认，还说是别人不对。我的精

心安排在计智雨的身上有了强烈的反应。本来为大家做事是一件很开心的事情，可

是却是不到别人的认同，反而被小朋友冤枉，计智雨心理觉得很难过。我抓住她此

时的心理感

?

受与她耐心地交流，告诉她：以前你不也是这样吗你做错了事，从来都不愿承认，

还捡到