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关于初中化学教学中趣味化学实验的运用研究

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【摘要】化学是研究性学习科目，其本身具有实验属性，在初中化学教学中以趣味化学实验的教学方式进行教学具有提升教学质量的重要作用。基于此，本文围绕初中化学学科，对趣味化学实验教学策略进行了探究，以期提升化学实验教学的有效性和实效性。

【关键词】初中化学;趣味化学实验

前言：应试教育思想的根深蒂固，让本该快乐的教学活动被逐渐弱化，而以趣味化教学形式进行化学实验教学活动，是用”以生为本“的教学思想实现快乐化的核心素养教学目标，教师应结合教学活动引导学生体会到学习的乐趣，教学中将抽象的化学知识以趣味实验教学形式进行教学，实现“学中玩，玩中学”的课堂教学模式，从而实现课堂教学质量的进一步提升。

1.趣味化学实验运用的重要性

所谓的趣味化学实验是指在实际教学中教师将知识以一种有趣、安全的教学形式进行教学，实验教学形式既要简单又要灵活，既要是课本知识的巩固学习方式，也应是培养学生学习兴趣的主要途径。在教学中趣味教学元素是指能够吸引学生注意力的教学元素，可是情境教学元素，动手教学形式等，通过多种教学形式的融合，培养学生的主观能动性。目前，化学机械式的教学形式以让学生产生抵触学习情绪，加上深奥的化学方程式以及抽象的概念、定理等知识已让学生心生对学习的畏惧，如若传统填鸭教学形式不进行优化，只会让学生产生更为强烈的排斥学习情绪，而通过趣味化学实验形式进行教学，将书本静态知识动态化，是让学生以耳听、眼观、动手的形式进行思考和探究，是一种将知识简化的教学形式，对培养学生核心素养能力有积极意义。

2.初中化学教学中趣味化学实验实施的教学策略探究

2.1设计实验导入情境，以提升实验教学趣味性

课前导入是课堂教学的重要组成部分，有趣、精彩的课前导入不仅仅吸引了学生注意力，也是教学有序开展的基础保障。为增加趣味化学实验课前导入教学的趣味性，教师可采用情境教学导入法。化学科目作为一种研究生活现象的综合性学习科目，在建设情境时，教师可采取生活元素进行实验教学情境的建设，并在学生认知范围内进行情境建立，以促进学生的积极参与。

例如教学鲁教版初中九年级化学教材中“认识盐酸和硫酸”的教学，在正式进入教学之前，教师可用与之有关联的元素引入教学，如将盛有浓硫酸和浓盐酸的试剂瓶带入课堂，并让学生观察两种试剂，引导学生以是否出现白雾来辨别两种液体。而后，教师利用纸片、木棍、布料在玻璃进行浓硫酸的实验，滴入硫酸，纸片留下黑色痕迹，木棍也变成黑色，而布料已破烂。通过以上现象让学生进行思考产生此现象的原因。在教师问题的导入下，学生探究欲被激发，进而可让学生在保持高度的注意力下进行学习，对优化化学教学课堂有着积极影响。

2.2培养学生动手能力，深化趣味实验目标

初中阶段的学生求知欲以及探索欲是及其旺盛的，此阶段的学生自我表现力以及动手能力也是极强的，如若在趣味实验教学中给学生多提供动手实践的机会，可增强学生对知识的深刻理解。趣味化学实验教学注重的是知识与学习的趣味性并存，在实验过程中应是教师与学生在合作交流氛围下进行的共同学习。所以，在实际实验中教师应选定符合学生认知且易操作完成的实验进行趣味实验教学，在实验安全有效保障的基础上，鼓励学生进行大胆实验，让学生自主去探寻化学现象产生的主要原因。如在上述浓硫酸和浓盐酸的教学中，在教师演示简单实验之后，可让学生依照教师的操作进行动手实验，以学生自身实验结果和数据为揭示化学现象的理论依据，从而培养学生的化学思维和创新能力。

2.3鼓励学生自主实验，培养学生实验兴趣

自主实验是在动手实验的基础上为学生提供多种可操作的道具，以供学生自主选择化学实验方式。自主实验体现的是一种因材施教的教学理念，简言之也就是在趣味化学实验中对学生采取分层教学法，给处于高层次的学生提供更为复杂的化学实验学习，以培养学生创新能力;给处于较低层次的学生提供简单易操作的实验步骤，以巩固学生对基础化学知识的理解。这样的教学形式虽看似混乱不易操作，但教学效果却是最佳的。

例如在教学铁生锈的化学实验时，教师可给学生设计多种的探究方式，如给学生准备相同的铁钉和多种试剂液体水、沸水、蒸馏水和油等，让学生自主选择实验的道具，在学生进行实验的过程中，引导学生安全操作、仔细观察，让学生做好实验报告。通过自主分层化的趣味化学实验方式，鼓励学生积极融入实验学习，也可让学生更直观观察到化学实验现象产生的原理。

2.4注重实验总结，以提升实验教学效果

不管是理论教学还是实验教学，在教学中教师都应注重课堂学习的总结，以帮助学生强化学习重点。为提升教学质量，优化实验教学效果，在趣味化学实验中教师应改变直接结课的教学形式，应在完成教学任务之后给学生强调学习的重难点化学知识，并要在总结时及时纠正学生实验中的不规范的操作，以帮助学生明晰学习目标和