中外高校教学督导工作模式比较与思考.docx

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中外高校教学督导工作模式比较与思考

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摘要：高校教学督导是对教育教学活动全过程的监督、评价、指导，是提高教育教学质量的重要手段。加强高校教学督导工作，需要不断总结并汲取国内外教学督导先进经验。本文对美国、英国、法国、日本等国家的教学督导体系进行了比较分析研究，以期对我国高校教学督导工作提供借鉴。

英文：

关键词：中外高校；教学督导；比较与思考

教学督导工作是高校贯彻国家教育方针政策，促进教育教学改革，提高教育教学质量的重要保障。高校教学督导工作倍受国内外学者关注，日益成为高教研究的热点问题。中外教学督导对教育发展的影响差异较大，研究国外教学督导对我国高校教育教学督导具有重要的借鉴意义。

国外教学督导工作的比较分析

督导机构设置

国外教育督导机构一般设置在学校外部，是由教育行政管理部门实施的对学

校各项工作进行监督指导的组织。

美国联邦教育部未设置专门的教育督导机构，教育督导主要由州、学区承担。州教育厅下设初等教育、中等教育、高等教育等部门，负责各学区的督导工作。地方一级教育督导则由学区负责。在学校，由校长来统领教学督导工作，校长助理、年级组长和学科组长协助督导；英国的教育督导机构分为皇家督学团和地方督导机构。皇家督学团设在教育科学部，属于中央一级督导机构，依据中央政府的政策开展工作，并提供专业性的建议；法国的教育督导机构设置为中央、学区和省三级。中央一级的督导机构是设在国民教育部的总督导处，协助教育部长督导全国的教育工作；学区一级的教育督导机构设在大学区总长公署内的大学区督学处，负责中学教育工作，省级督导机构是设在各省教育厅的督学处，负责督导小学教育工作；日本设置了文部省、都道府县、市镇村三级督导机构。文部省一级设有视学官，主要对全国中小学教育和高等教育进行协调和指导。都道府县一级、市镇村一级均设有指导主事，主要负责当地的中小学教育督导。各级教育督导机构之间没有隶属关系，独立工作。

督导人员构成

美国的教育督导人员分为两类，一类是教育行政人员兼任督学，另一类是专

职督学人员。兼职督导人员的聘用都有学历、工作经验和教育理论水平方面的要求，同时还要接受一定的督导训练。专职督导人员的任职资格一般要有三年以上的教学经验，在学历、专业和年龄方面都有基本要求，只有持有督导人员证书的人才有资格被任命为督导人员；英国的皇家督学要具备大学以上学历，并在某一专业学科领域具有第一流的知识，除一门主要的专业外，还必须有一门次要专业。有严格的督导人员公开招聘制度和岗前培训制度；法国的教育督导分为总督学、学区督学和省督学三个层次，总督学必须是公立教育部门的工作人员，至少有学士学位，由相关部门审议产生。学区督学要具有博士学位或中学教师“会考教师证书，由审议+实习的方式招聘。省督学要有教育学士学位、硕士学位、师范学校能力证书等资格证书，有三年以上教龄，通过考试+培训+实习的方式招聘。日本教育督导人员选拔采用考试或者推荐+面试的方式，文部省视学官需为专职的国家公务员，必须通过国家资格考试。指导主事不需要特殊资格，由大学以外的公立学校教师出任。

督导内容范围

美国的教育督导把督导重点放在教学指导和教育改进方面，检查重点包括各

州教育厅的各项政策落实情况，检查学校执行法律法规情况，协助学区解决教育中的具体问题，及时了解学生和家长对课程、教学和学校全面工作的意见和建议，帮助教师改进教学工作，提高教师教学水平和人才培养质量；法国的教育督导涉及到教育的各个学段，对学校的教育教学、组织管理等进行全方位督导；日本的教育督导内容涉及教育教学全过程，文部省的视学官主要对教育机构设置、教育管理、教学工作等方面提供宏观上的指导和建议，而地方教育指导主事则主要对课程计划、教材选用、教学方式以及学生学习等方面进行具体指导。

督导方式方法

美国的教育督导方式有两种：行政性督导和服务性督导。行政性督导由学区

督导机构定期或不定期组织督导组到有关地区或学校进行督察，督导组由教育专家、官员、社会人士、教师代表、家长代表和督学人员组成。服务性督导由专职督学人员实施。主要工作方式有视察学校、听课、个别谈话、座谈会等形式来了解情况，发现问题，提出决策建议；英国皇家督导方式有全面视导、短期视导、专题视导等，成立视导小组，通过听课、谈话、查看相关资料、参加学生活动等方式收集相关信息，综合对学校进行评价，并撰写视导报告；法国是分工督导，中央督学分为教育行政督学和教学督学。教育行政督学主要就学校及所属机关的行政、经费、财务等事项进行督导，教学督导则主要负责教学方面的督导事宜；日本的教育督导以导为主，以督为辅。督导的方式也很多，主要以走访学校和组织在职教育为主。

二、国外教学督导经验对我国高校教学督导工作的启示

（一）更新教学督