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关于“实践对认识的决定作用”的教案

教学目标：

知识与能力：

识记：实践与认识的关系

理解：实践对认识起决定作用

能力：通过实践对认识起决定作用的教学，培养学生理解问题的能力和逻辑

思维能力，特别是从具体到抽象，再从抽象到具体的思维能力。

过程与方法：通过自学教材相关内容，讨论漫画寓意，并就教师设计的讨

论题和辨析题进行讨论，师生共同分析，讨论。

情感、态度和价值观：结合实践与认识关系的原理，引导学生树立实践意识，

积极投身实践活动，引导学生认识马克思主义与实践发展的关系。结合实践是检

验真理的惟一标准，提高学生的鉴别能力和审美能力。

教学重点：实践是认识的来源，认识发展的动力

教学难点：实践是检验认识正确与否的唯一标准

教学过程：

复习提问

1、为什么说生产实践对人类社会的存在与发展具有决定作用?

2、实践对社会发展的作用表现在哪些方面?

3、物质和意识的关系。

导入新课

认识是从哪里来的？是从天上掉下来的吗？是人们头脑中固有的吗？认识

与实践的关系又是怎样？

三、实验对认识的决定作用(板书)

人的认识来源于实践，这是一条普遍的规律。1979年，世界卫生组织自豪

地宣布：“全世界已经消灭了天花。”这一胜利的首功应当归于英国医生琴纳，

是他在实践上最先找到了制服天花的方法。200年前，天花是可怕的绝症，它无

情地夺去了千百万人的生命。琴纳决心要制服这个恶魔，为此他进行了20多年

的研究。在实际观察中，琴纳发现，天花对挤牛奶的人特别宽厚，总是躲着他们。

这是什么原因呢？琴纳在动物身上做了多次接种试验，终于揭开了秘密。原来，

几乎所有的奶牛都出过天花，不过它们抵抗得了。挤牛奶的人一旦接触奶牛乳房

上的浓浆，便感染上牛痘，产生一种能抵抗人痘（即天花）的能力。这就是说，

人体在同轻性牛痘的斗争中，会产生一种免疫力。后来，琴纳发明了种牛痘的方

法，挽救了无数人的生命。琴纳在实践中制服了天花，后来人们深深地感激这位

伟大的医生。世界卫生组织在日内瓦为琴纳立碑，碑文上写着：“向母亲、孩子、

和人民的英雄致敬！”

从这个例子中我们可以看出，

1、实践是认识的来源(板书)

投影：《买踢》

莫泊桑在一部小说中需要细腻地描写一个被踢过的感觉，但他本人没有这种

体验，觉得实在是难以下笔。于是他信步走到大街上，迎面正好遇上一个乞丐。

莫泊桑迎上前去，言辞恳切地说：“喂，请踢我几脚吧？”

那乞丐被说得莫名其妙，愣住了，以为他神经不正常。莫泊桑继续赔笑，又

从口袋里掏出钱说：“你踢，我给你钱。”那乞丐见钱一把抓了过去，伸脚猛踢

了莫泊桑的屁股一下。

莫泊桑忍痛揉着屁股，忙跑回屋子，飞快地记下了这一真实被踢的感受。

莫泊桑不惜花钱买这种被踢的感受，是为了什么？

是为了写作需要。莫泊桑要得到对被踢的感受的认识，正是出于创作实践的

迫切需要。这说明：

(1)认识是适应实践的需要而产生的(板书)

《孙子兵法》产生于战争的需要。

“漫画”“点子”从哪儿来?(学生看漫画谈感想回答，教师归纳)

“点子”产生于实践的需要，是从实践中来的，为实践特定需要服务的。

这里要注意两层意思：

（1）人们认识什么，不认识什么；先认识什么，后认识什么，不是人任意

规定的，而是实践需要决定的。这就是说实践的需要决定了人们的认识对象。比

如，在古代，农牧业生产的需要产生了最初的天文学、数学。

（2）人类的认识活动总是为实践的需要服务、围绕实践的需要确定的。

莫泊桑这种真实被踢的感受又是怎样发生的？

是在被乞丐猛踢了一脚之后发生的。也就是说，关于被踢的感受的认识正是

在被踢的实践中发生的。这说明：

(2)认识是在变革对象的实践中发生的(板书)

“你要有知识，就得参加变革现实的实践。你要知道梨子的滋味，你就得变

革梨子，亲口吃一吃。”（认识是在变革、改革客观事物的过程中发生的，从而

进一步强调了实践是认识的唯一来源）

那么如果我们这么讲：“如果你要知道砒霜是否有毒，你就得亲口尝一尝。”

这对不对呢？

《本草纲目》记载：“砒，大毒也。”这说明，前人已经尝试过，肯定有人

因此而付出生命的代价，才获得这样的认识。这种认识对于别人是直接经验，对

于我们却是间接经验，但