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有效教学在高职英语智慧课堂中的实施路径研究

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【摘要】随着信息化时代的到来和国家关于信息化教育各项政策的颁布，信息技术与教学的深度融合是大势所趋。本文针对目前高职英语课堂教学存在教学有效性低下的问题，尝试探索高职英语智慧课堂中有效教学的实施路径，以期通过案例研究，寻求高职英语信息化教学改革和创新的有效之路。

【关键词】有效教学;智慧课堂;高职英语;实施路径

【作者简介】朱旻媛，湖州职业技术学院。

【基金项目】本文系2018年度浙江省教育厅一般科研项目“高职商务英语专业智慧课堂构建与实施——基于有效教学理论的视角”（项目编号：Y201840435）、湖州职业技术学院教育教学改革研究項目“基于‘课立方的高职《接待英语》智慧课堂教学模式设计与应用”（项目编号：2018xj09）研究成果。

一、背景

“互联网+”时代的到来推动了新一代信息技术在教育教学中的广泛应用，信息技术与学科教学不断深化融合，课堂教学数据的采集与分析、学习过程的评价与反馈、课堂教学互动与个性化辅导等均朝着信息化、智能化方向发展，智慧课堂应运而生。智慧课堂是以大数据、云计算为技术环境，以教师的教学智慧为条件，以促进学生智慧为价值追求的课堂教学形态和教学过程。其核心在于用必威体育精装版的信息技术手段来变革和改进课堂教学，解决传统课堂中长期存在并难以解决的问题，打造智能、高校的课堂，通过智慧的教与学，促进学生个性化成长和智慧发展（孙曙辉，刘邦奇，2016）。2017年，教育部发布了进一步推进职业教育信息化发展的指导意见，提出到2020年，全面完成《教育信息化“十三五”规划》的目标任务。规划要求将信息技术和教育教学深度融合，实现以教育信息化推动教育现代化。2018年，教育部发布《教育信息化2.0行动计划》，其核心理念就是坚持信息技术与教育教学的深度融合。2019年，教育部在《2019年教育信息化和网络安全工作要点》中指出：“将教育信息化作为教育系统性变革的内生变量，推动教育理念更新、模式变革、体系重构。”此外，国务院在《中国教育现代化2035》指出“加快推进智慧创新发展，推动新技术支持下的教育模式变革和生态重构。”在这样的背景下，高职英语教学也必须顺应教育信息化发展的需要，构建适用于高职英语教学的智慧课堂，推进高职英语信息化教学改革。

二、高职英语智慧课堂的教学现状

我国大多数高职院校配备了信息化教学设备，英语教学也已引入用于智慧教学的信息技术等教学手段，许多院校已建设了VR/AR实训室、智慧教室，大力支持智慧课堂教学，智慧课堂教学模式也在逐步探索中不断改进。但是在高职英语智慧课堂教学还存在不少弊端：

1.高职英语智慧课堂教学的有效性低下。大多数的高职英语教师具备信息化教学的意识，但是他们整体上信息化教学能力不是很强，对智慧课堂教学理念、模式、具体实施方法及评价反馈等方面的了解还不够透彻，智慧资源的获取、整合和创造能力不足，更不用说能熟练运用教学方法和手段开展智慧教学活动，这就导致了信息化与英语教学的脱节，缺乏与学生的互动和有效交流，在教学活动中没能起到主导作用，也没能充分激发学生学习的积极性、主动性和创造性，教学改革流于形式，教学有效性不高。

2.高职学生对智慧课堂教学兴趣浓厚但满意度较低。大部分高职学生对智慧课堂这种全新理念的教学怀有浓厚的兴趣，但是他们对目前所开展的英语智慧课堂教学的满意程度普遍不高，主要体现在慕课资源的吸引力不足，任课教师对智能教学设备的使用不熟练，教学组织形式不丰富，同时一些学生对智慧课堂教学的了解不深入，不适应智慧课堂教学，自主学习效率低下，难以融入教学情境中。

针对上述问题，高职英语教师必须探索一条有效的改革之路，使高职英语智慧课堂真正成为一个智能、高效的课堂。

三、有效教学的内涵

纵观国内学者对于有效教学含义的界定，主要分为两类：一类是针对教学的有效结果来界定教学是否属于有效教学。如姚利民教授认为：有效教学是指在一定的教学投入内（时间、精力、努力）带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。另一类是根据教学过程的有效性特征或教学评价指标界定有效教学的涵义。如贾连庆认为：有效教学是教师通过教学过程的有效性即符合教学规律，成功引起、维持和促进了学生的学习，相对有效地达到了预期教学效果的教学。王鉴认为有效教学是一个多元的、综合的品那个价课堂教学的指标体系。在有效教学的教学目标、教学活动结果的有效性方面，李森等指出：教学的有效性包含三个方面：教学活动结果与预期教学目标高度吻合，有效果;师生以少量的投入换得较多的回报，教学有效率;教学目标与特定社会和个人的教育需求吻合成都好，有效益。

要提高教学效果，有效地完成教学目标，高职英语智慧课堂教学必须探索一条实施有效教学的路径。

四、高职英语智慧课堂中有效教学的实施路径

1.构建高职英语有效教学实