多种教学手段融合的数控编程技术课程线上教学应用与实践.docx

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多种教学手段融合的数控编程技术课程线上教学应用与实践

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李志刚王良车晓毅

摘?要：针对目前数控编程技术理论与实践衔接不紧密的问题，结合数控编程技术这门课程在应用型本科高校机械制造类专业教学中的教学特点，提出以多种教学手段融合的线上教学进行教学改革。通过学生学习反馈的情况和考试的结果表明，教学效果良好。

关键词：教学手段;数控编程技术;线上教学

：G642????文献标志码：A?????：2096-000X（2020）25-0106-04

Abstract：Giventheproblemthatthetheoryandpracticeofnumericalcontrolprogrammingtechnologyarenotconnectedcloselyatpresent，combiningwiththeteachingcharacteristicsofthecourseofnumericalcontrolprogrammingtechnologyintheteachingofmachinerymanufacturingmajorinapplication-orientedundergraduateuniversities，thispaperproposesateachingreformbasedontheintegrationofavarietyofteachingmethods.Accordingtothestudentslearningfeedbackandthetestresults，theteachingeffectisgood.

Keywords：teachingmeans;numericalcontrolprogrammingtechnology;onlineteaching

一、概述

對于《数控编程技术》这门课程的教学，传统的教学方法是在教室结合多媒体课件讲授一定的基本概念后，再对一个个数控指令进行讲解其用法，最后用一些简单零件示例将这些所学指令组合起来编写成数控加工程序，待这些编程理论课程讲解完后，集中在一段时间去开展实践教学。

对于复杂零件，手工编程比较麻烦，需应用相关的编程专门软件（如UG、MasterCAM、PowerMill、CAXA等）来完成，上述专门编程软件各有特色，一般教材在编写时由于篇幅的限制，很少将这些内容在手工编程教材中详细介绍，需要学生自己去查找相关参考书或教材去熟练掌握。

这种教学模式的结果是学生在进行理论学习时，觉得感性认识不强，指令学习比较枯燥，等到实践环节时，前面学习内容掌握不牢固，加工的零件大多为基本特征零件，本科生的教学计划中也不会像职业院校安排很多训练时间来反复训练。因此学生普遍反应数控技术课程难学。

为解决这些不足，很多老师在教学过程中尝试了多种教学改革方法，如用多媒体视频充实教学内容[1]，用学习通或中国大学MOOC等平台上建立网络课程[2-4]，实行线上线下互动教学等[5-7]，这些手段对激发学生学习兴趣起到了一定的效果，但是对提高学习效果还不十分明显。加上传统教学管理过程对教学形式、教学地点、教学时间均有具体规定和要求，不时还得应对相关检查，因此各种教学活动均还是在传统教学框架下展开。

二、多种教学手段的融合在数控编程技术课程的应用

在今年年初，一场突如其来的新冠病毒疫情打乱了原定的教学安排，各类学校均延缓开学，停止集中授课，要求老师们在网上开展网络课程教学，至于具体教学形式，教学管理部门也是在老师们边摸索边总结的过程中提出了一些切实可行的解决方法。

这学期我们教学团队所讲授的《数控编程技术》网络课程，在教学开始之际，我们面对的是学生教材没有领取、学习资料不够、网络信号不好、网络学习平台拥挤、教学过程没有经验等。尽管困难重重，但是还是要想尽各种办法，既要完成教学任务，也要保证教学质量。于是采用了一套多措并举的教学方式，首先在泛雅网络平台（手机端为学习通）上建立了网络课程，将学习内容和相关视频文件放在上面供学生们提前学习，部分解决了学生没有教材的困难，通过布置作业和发布讨论话题的形式让学生们参与课程的学习;在QQ上及时回答学生的提问和进行互动，营造出轻松良好的学习氛围;在钉钉上进行教学直播，并在直播后将录得的视频文件分享在钉钉群内供由于网络信号不好的同学回看;在直播教学过程中为验证手工编写的数控程序、UG或MasterCAM自动编制的数控程序的正确性，用斯沃数控加工仿真软件及时将编好的程序进行仿真加工，让学生们从感性到理性都有了一个深刻的认识。

例如在讲授数控车削加