浅谈互联网+条件下教学创新的实践研究.docx

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浅谈“互联网+”条件下教学创新的实践研究

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魏红斌柳永红

摘要：在这个信息技术发达的时代，以计算机和网络为核心的现代信息技术不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的教育和教学方式。互联网条件下，现代教学方式与现代教育媒体相融合，笔者探索网络媒体下的新型教学，使我国教育由一支粉笔、一块黑板、一本书的传统课堂教学走向“屏幕教学”。当前，进行教学创新的机遇与挑战并存，需要相关作者引起重视。

关键词：“互联网+”;教学方式;教学实践

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引??言

在当前信息化带动教育发展的时代，如何将互联网、多媒体技术应用到教学中，为教育更好地服务，不仅需要政府、社会的支持，学校、教师的努力创新，也需要家长的配合，这样才能全方位提高教学效果、服务教育现代化。

一、当前的机遇

1.国家相关政策推动互联网条件下的教学创新

李克强出席首届世界互联网大会时指出，互联网是大众创业、万众创新的工具。“互联网+”是互联网思维进一步实践的成果，它代表一种先进的生产力，影响、改造着各个行业，教育行业也不例外。为了让“互联网+”推动教育创新，国家相关部门出台了各项政策鼓励在线教育、农村教育、继续教育等。许多在线教育企业融合互联网科技，利用线上教学的便捷性，打造教育资源库，开发教师学习App，方便教师线上教学学习先进的教育方法、教育理念。各地教育部门举行新课程大赛，教师、学生技能大赛等，推动教育均衡发展。

2.学校具备优质的物质条件

当前是信息化带动教育现代化的时代。根据国家与各省中长期教育改革和发展规划纲要，我国已经逐步为全国农村教学网点实行校园无线全覆盖，实现“校校通”“班班通”“人人通”。学校还划拨一定的专项资金对各种信息技术设备进行维护，安排专门人员负责对设备进行维修与保养，确保设备的正常运行。

3.教师具有一定的信息技术应用能力

教学模式也开始发生变化。公开课、教研课多在多媒体教室进行。刚开始，教师觉得不习惯，随着课改的深入以及社会网络化的发展，一些年轻教师为教师队伍注入了新的活力。在年轻教师的带动下，老教师也开始运用多媒体教学。俗话说：“一年之计，莫如树谷;十年之际，莫如树木;终身之计，莫如树人。”为了提高教师的互联网应用水平，教育部门指导教师进行网络教育技术培训，大大提高了教师的教学创新能力。教师根据课程需要，在网上寻找大量的信息、音频、动画、文本、图案等或检索相关的图书资料，寻找有价值的资源，并运用于教学。

4.多媒体条件下课堂内容变难为易，学生兴趣浓厚

对于枯燥乏味的知识，利用多媒体，可以使其充满趣味性。例如，在教学“长方体的表面积”时，笔者先用刷漆的故事引入教学内容，再利用多媒体技术给长方体涂颜色，让学生分析。学生很直观地了解到长方体的表面积是六个面的面积总和，这样学生不仅对枯燥的数学知识有了兴趣，也掌握了知识。

对于抽象的概念，学生可以通过多媒体快速直观地明白其中的道理。例如，在教学科学课“火山的形成”时，教师可借助投影媒体、Flash动画演示火山形成过程中的地壳运动、岩浆变化等。学生通过教师的演示，轻而易举地理解了火山形成这一地质现象。信息技术将抽象的事物简单化、具体化，代替了教师重复机械的讲解。

对于学生无法亲自感知的东西，教师可通过多媒体让其身临其境。例如，在教学毛泽东《长征》一课时，学生无法感受长征路上的千难万险，教师可利用信息技术让学生了解这首诗的写作背景。如教师通过网络视频，让学生目睹金沙江水、大渡河铁索桥、千里积雪的岷山，感受红军战士不怕远征难的精神，体会新中国的来之不易，从而使其珍惜今天的幸福生活。

二、面临的挑战

1.教师对信息设备的利用率较低

当前，信息化设备的应用还停留在教师演示、学生被动接受的局面。一些学校的信息技术课每周只有一节，教师课堂教学主要采取课堂演示型教学模式，学生只是被动地接受——观看屏幕。

教师制作的课件不适合学生学习，达不到学习的目的。一些教师不顾实际教学需要，片面地追求课件的丰富多彩，无序、随意使用多媒体，在课件内插入许多漂亮的图片、视频、音乐等，使学生把注意力放在漂亮的图片、好听的音乐上，反而分散了学生的注意力。

教师忽视了学生的主动性，多媒体设备没有为学生的学服务，只是为教师的教服务[1]。卡耐基·梅隆曾说：“不得不承认，对于学生，我们知道得太少。”教师课堂上的课件，都是从教师教的角度出发制作的。受课件的制约，教师“满堂灌”、学生“满堂看”，学生的主观能动性未能调动。所有人的思维都限制在多媒体屏幕上。这就要求教师在备课时站在学生学习的角度，合理利用多媒体，不能只图自己方便。

2.学生受家庭教育环境的限制，不能充分利用多媒体资源

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