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合理运用信息技术，提高化学课堂教学的有效性

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摘要：开展现代信息技术与学科整合的探究是时代的需要，是课改中一项极具现实意义的重要任务。信息技术的合理运用，对化学课堂教学产生了积极影响。本文从多个角度阐述了怎样将信息技术灵活、有效地应用在化学课堂教学中，以便更好地培养学生的创新意识和解决实际问题的能力，从而提高化学课堂教学的有效性。

关键词：信息技术课堂教学有效性

“有效教学”的核心问题是教学效益，而现代信息技术的发展正是给我们的课堂教学改革带来了良好的机遇。新课程理念下的化学课堂教学应当充分发挥信息技术的优势，化静为动、化繁为简、化抽象为具体，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。使学生兴趣盎然地投入到现实的、自主性的、探索性的化学学习活动中去，从而提高化学课堂教学的有效性。

一、合理运用信息技术，拉近教材与学生的距离

以中学化学科为例，总感觉教学内容滞后于时代的发展，而材料中部分实验的开展又有局限于时空、地域等诸多因素的影响。以计算机为中心的多媒体辅助教学是创设教学情境的有效手段，运用多媒体技术辅助课堂教学，可以给学生提供文字、图片、有声读物、动画和视频等形声结合、图文并茂的前沿科学信息的学习材料；创设生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂的实验情境。所以此时如能借助现代信息技术手段给学生提供必要的资料，势必会收到很好的效果。

在上课前，教师准备与本节有相关或牵连的“科学前沿知识”向学生展示。以前沿的科普知识唤起学习动机，激发学生内在的学习需求。

这样，通过用信息技术声画并茂、视听并举地创设一种生动的学习情境。以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把化学知识形象地呈现给学生，唤起了有意注意，培养了学生良好的学习心态，激发学生的学习热情，从而使学生自主地参与到学习中来。

二、合理运用信息技术，推进学生主体能动性

新课程改革强调学生学习的主观能动性。倡导学生主动学习、主动求知,主动依据自己的体会感悟和思维方式去探索发现。因而，合理运用信息技术教学，比传统教学让学生拥有了更大的自由度，为他们提供了自由探索、尝试和创造的条件。

在教学中，教师通过精心的设计，对知识点再加工、再改造，引导学生借助信息技术进行自主学习，使学生形成新的认识和体验。包括开展小组讲座协商、科普知识网络漫游、实验动画大探索等，学生在此过程中广泛接受各种意见的建议，交流观点，共享集体智慧成果，从中选择自己认为最有效、最合适自己的学习方式。

因此通过合理运用信息技术，教师把学习的主动权交给学生，激发他们学习的求知愿望，鼓励他们独立探索真理的精神。使学生养成自主性学习的习惯，形成自己的学习风格，促使学生自主学习的能力不断地得以充分体现和强化。

三、合理运用信息技术，有效突破重点难点

教材中某些比较抽象或者复杂的内容和实验；学生感觉陌生的、教师也难以用语言讲清的，使用传统的教学手段显得难以突破。而计算机多媒体教学最大的优点就是能够给学生提供直观的感受，通过画面、图片、声音、视频，甚至计算机仿真综合性多媒体技术手段，带给学生生动、真实、直观的形象、化抽象为形象、化概括为具体、化静态为动态，分化难点、化难为易，引导、帮助学生突破重难点。

四、合理运用信息技术，有效培养创新思维

1.充分利用多媒体计算机的形象性，激发学生思维的主动性。主动性是创新思维的基础和前提，是创新思维的一个首要特征。教学信息的多媒体化——文字、图像、图形、声音、视频、动画等等形象逼真、生动新颖，从而为学生创设多样化的学习情境提供了外部刺激，使学生处于一种强烈的感受之中。

2.充分利用信息技术的模拟现实特性，发展学生思维的发散性。尤其是信息技术中可虚拟现实的特点与培养学生思维的发散性相当吻合，学生在计算机前操作，可自由自在地将各种媒体进行组合、扩充、整合，正是在这样的教学过程中，学生的发散性思维得到了培养。

3.充分利用多媒体计算机的交互性，培养学生创新思维的独创性。多媒体计算机的一个明显特点是教学过程的交互性，它可以进行人机交互，而且具有丰富的交互界面。充分利用这种交互特性，学生根据自己的能力、兴趣选择适合自己学习的内容，安排学习进程，独立地解决计算机提出的各种问题，从而培养自身思维的独创性。

4.充分运用计算机的网络特性，培养学生创新思维的探索性。探索是创新思维的一个重要特征。多媒体的超文本性与网络特性非常有利于培养学生思维的探索性。它具备了大容量储存教学信息的优势，它可以穿越时空的界限，为学生提供大量丰富的学习材料。有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题，利用资源探究提高探究和解决问题的能力。

参考文献

[1]教育部全日制义务教育化学课程标准.北京师范大学出版社，2011年版。

[2]王珠珠信息技术环境下的学与教的理论与实践[J].中央广播电视大学出