在课程改革中感悟研究性学习.docx

?

?

在课程改革中感悟研究性学习

?

?

吴秀梅等

随着高中课程改革的全面展开，基础教育掀起了研究性学习实践与研究的新一轮热潮。一个多学期过去，研究性学习的现状如何？一线教师对研究性学习的感受、看法如何？在教师们中间，是否出现了新的经验与成果？我们来听听下面几位教师的声音……

研究性学习，任重道远

◆吴秀梅

《基础教育课程改革纲要（试行）》在对综合实践活动做出规定时，把研究性学习作为必修课的主要内容之一。怎样认识研究性学习是设置综合实践活动课程的重要问题，同时学习方式的变革又是本次课程改革的一个重要方面，而研究性学习正是本次课程改革所倡导的一种学习方式，因此，对研究性学习的研究与实践对本次课程改革的整体推进至关重要。

1.什么是研究性学习

研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，以个人或小组合作方式进行的学习。学生通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。

研究性学习最大的特点是注重培养学生的独立思考和学习能力，改变传统的教与学方式。教与学的重心不再仅仅放在获取知识的层面上，而是转到学会学习、掌握学习方法上，从被动的接受转向主动的探究学习。

2.研究性学习的几点建议

第一，研究性学习课题的选择和确立。研究性学习课题要立足教学，研究涉及的范围要小而精，目标要明确。比如，“研究影响摩擦力的因素”、“研究平抛物体的运动”、“研究力的相互作用”等。

第二，现代信息技术与研究性学习的整合。现代信息技术的发展，大大改变了我们的学习手段、学习过程、学习方式。网络技术与研究性学习在中学课程改革中的整合，对于更好地推进基础教育课程改革，促进素质教育发展均具有积极意义。

比如，在讲解“力的相互作用”内容中，需要用“力的传感器”来展示“在运动中作用力与反作用力的关系”，现代信息技术就更有利于这一教学环节的实现。另外，现代信息技术进一步开阔了学生的学习空间，有利于培养学生的科学精神和科学态度。

第三，教师的作用不容忽视。在这种学习方式下，教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。

第四，要时刻关注课改的实效性。作为一种改革，课改不免要遇到各种各样的问题。比如，学生用在研究性学习上的时间多了，做练习的时间就少了，学习成绩就可能下降，迫于压力，教师又不得不走回“应试”的老路上去。这里就需要解决课改与成绩的矛盾，保证课改的实效性。有些教师在贯彻新方式和新理念时陷入了误区，认为新课改就是完全抛弃讲解法，因此，在不必用探究方式的教学内容上耗费了大量时间，大大降低了课堂教学的实效性。

3.研究性学习任重道远

新课程改革是一项满载希望、充满挑战的工程。但我们必须承认，目前我国基础教育的现状同时代发展的要求与肩负的历史重任之间仍存在着巨大的反差。作为一个基层教育工作者，透过现象看本质，我总感到改革雷声大、雨点小，或者讲雨点还没有真正落下来。广大教师还是执著地追求学生心目中的命根子——分数。

对于广大教师来说，“课改”既熟悉又陌生，熟悉的是因为听惯了这个词，陌生是因为在操作过程中，绊脚石实在是太多了。比如，我们对教师、对学生的评价制度改了吗？我们教师的业务素质能适应新课改吗？我们的家长能接受新课改的理念吗？……

在研究性学习的实际开设过程中，大家虽然都很有热情，也隐约感觉到了其中包含的更新的教育理念的要求，但缺少理论上的准备，又难以避免操作上的困惑。对此，教育工作者必须切实把握好推进研究性学习的正确方向与科学策略。

就现实来说，虽然不能说没有成功的例子，但是更多的事实告诉我们，研究性学习课程的开设，或者是挂羊头卖狗肉，或者是雷声大、雨点小，有的只是图个热闹，有的更是半途而废。

由此可见，研究性学习的真正推进与落实，任重而道远，我们既要反对墨守成规，食古不化，又要警惕一味效行，轻率从事，要在继承与革新间找到一条合适的路，从而真正实现课改的目标。□

（作者单位：北京市通州区教师研修中心）

认真分析乐观面对

◆于永茂

探究性学习是新课改提倡的一种教学模式。在新课标中的提法叫做科学探究，并且给出了科学探究的几个基本环节，其中包括：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证评估、交流与合作。

对比传统教学模式与探究性教学模式不难看出，尽管教学的目的都是要使学生获取知识，但教师和学生在教学中的角色都发生了极大的变化。在传统的教学模式中，教师包办了学生获取知识的全部过程，学生像一个知识容器，坐等知识往里装。而在探究性学习的教学模式中，教师是想方设法地激发学生的求知欲，为学生求知提供尽可能多的条件和途径，学生则是自主地选择求知的手段和方法，并经