数学核心素养理念下的初中数学课堂教学探究.docx

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数学核心素养理念下的初中数学课堂教学探究

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摘要：如今科技时代，对初中学生数学逻辑思维能力显得尤为重要，教师需在课堂上不断地去努力、去创新，多途径地培养学生的思考能力，提高学生的数学核心素养，使学生所学的知识更好地和时代同步.

关键词：数学核心素养；思考能力；初中数学课堂；教学探究

引言：数学核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面.想提高学生的数学学习能力，在课堂教学过程中，首先就要培养学生对数学的喜爱.这样学生就会在学习的过程中主动地学习，教师需在课堂上创设有价值的情景问题和创造良好的课堂学习氛围，对重难点知识加以适当的引导和点拨.在数学核心素养理念下的初中数学课堂教学如何开展？本文对其进行探究.

一、在教学中应注意培养学生的学习兴趣.

在课堂教学中，首先要培养学生的对数学这门课的喜欢，这样学生在课堂上更容易与老师积极互动，从而提高课堂学习效果.比如，在讲解人教版数学八年级下册第17章勾股定理时，教师可以通过我国的赵爽图引出勾股定理，介绍勾股定理的历史及500多种的证明方法，鼓励学生思考出属于自己的新证明方法，更好地引发学生对本章学习的欲望感，提高课堂学习效率和效果.因此，课堂教学中，需要教师对学生的爱好以及身心发展的特点，总结出一些恰当的方法来提升他们的学习兴趣，从中提升学生的核心素养.

二、教师要“变教为导”.

老师在课堂教学中要做学生的领路人，锻炼提升其自主学习和探索问题的能力.当学生课堂上遇到数学问题时，教师不要直接告诉学生正确的答案，需耐心一点点地去引导和点拨，与学生在课堂上打成一片，成为学生的朋友，师生互动，生生互动，这样能更好地锻炼出学生的数学思维能力.如解答单项式的系数是，次数是.学生若答题出现困惑时，可能是对单项式的系数和次数概念理解不清.此时，教师要舍得花时间让学生去琢磨、深思、潜心钻研突破难点.教师可以询问学生何为单项式的系数？若学生回答单项式的系数指的是数学因数.教师继续发问：那何为数字因数？当学生遇到困惑时，教师然后才点拨：数字因数指的是纯数字部分且包含前面的符号性质，但与字母无关.如本题中单项式所含纯数字部分就是，注意π是具体的数字，不属于字母.引导学生说出单项式的系数其实是.教师再点拨：单项式的次数指的是所有字母的指数和，指数和就是所有字母的总个数.引导学生自己去发现单项式中所含字母的有a和b,并且a的次数是2（a的个数有两个），b的次数是2（b的个数是2），则所有字母的指数和为2+2=4（所有字母的总个数为4个）.只有弄清楚所学知识的原理，才能更好地驾驭这个知识.学生此时就能轻易说出单项式的次数为4.这样的课堂，学生的数学核心素养才能更好地培养锻炼出来，更好地成长，实现课堂教育目标.

三、营造“提出问题”的良好教学环境.

教师在教学的过程中主动创设本节课的数学问题，让学生明确学习目标，带着问题去思考寻求答案，从中更好地锻炼其数学核心思维能力.教师多鼓励学生提出他们不会的数学问题，有利于教师更有针对性地在课堂上集中精力解决学生存在的问题，同时加强营造良好的学问课堂环境对学生学习非常有益的，这样更能共建出高效的数学课堂，锻炼学生能力，提高数学成绩.

1．创设问题情境，激发学生提出问题的欲望.

在课堂教学中教师注重培养学生提出问题的能力，使学生能在学习的过程中不断地去思考发现问题.教师多给学生提供一些开放性的问题，让学生在课堂上开动他们的脑筋，锻炼他们的思维能力.

比如：如图，□ABCD中，对角线AC，BD相交于点O，请你添加一个条件使得□ABCD是矩形.

本题主要考察学生对矩形的判定掌握的情况，这是一个开放性问题，教师可以引导学生从角度、对角线等去考虑，答案不唯一.

创设情境问题能够让学生在问题中不断地去思考，教师课堂上应多设计一些有价值的问题情境让学生去思考，同时鼓励学生大胆地提出一些问题，并耐心地、及时地给学生去解答疑惑，这样会延续学生探究思考问题，并提高其问问题的积极性，使学生更能大胆地提出自己的想法，这样的课堂更能锻炼学生的能力，提升数学核心素养.

2．营造民主、平等的课堂氛围.

要想不断地提高学生的数学核心素养，教师在课堂上应抛去专治型的氛围，给学生营造一个平等的宽松的学习氛围，这对他们的学习是非常有帮助的.互相平等的师生关系，没有高低贵贱之分，相互尊重.这样的课堂，师生相互学习交流的积极性才会更浓.

3．加强情感交流，注意非智力因素的开发.

教师在教学的过程中，应该不断的给学生进行情感上的交流，让他们能够感受到老师对他们的关怀以及在学习上的鼓励.这样学生能够感受到老师真诚的关爱，使学生萌生更多的学习动力.师生共鸣对学生在数学的学习过程中不