小学德育内容.pptx

;;;;（一）德育的内涵

教育学界对于德育概念的理解有广义和狭义之分，也即大德育与小德育之分。

大德育即广义的德育，它认为德育不仅包含了道德品质的教育，同时包含了思想教育、政治教育、法治教育、心理健康教育等方面的内容。

小德育即狭义的德育，主要是指道德教育，即西方教育理论中所讲的“moraleducation”，它是对旨在于促进学生道德品质发展的一系列教育活动的统称。;德育是教育者基于个体发展与社会发展的需要，促进受教育者的道德品质、思想意识、政治态度以及法治精神等方面的不断建构和提升的教育活动。

德育的核心内涵是促进受教育者的道德品格的不断提升，注重受教育者的道德人格的养成；同时，德育也不能忽视思想教育、政治教育、法治教育等方面的重要价值，要全方位地促进受教育者的思想素养、政治素养、法治素养等的综合发展，从而为培养全面发展的人奠定坚实的基础。;（二）小学德育的内涵

小学德育工作需要把握好以下几个方面的特殊性：

第一，小学德育工作必须依据小学生的心理发展规律来开展。

第二，小学德育需要依据国家、社会的要求，促进小学生为未来的生活做好准备。

第三，小学德育要重点关注道德品质的教育，把与小学生的生活世界最为接近的道德价值观有效地传递给学生；同时，小学德育也要把一定的思想教育、政治教育、法治教育、心理健康教育等方面的内容传递给学生，促进小学生的完整人格的发展。;首先，小学德育对于促进个体道德发展具有重要意义。

其次，小学德育对实现全面发展教育具有重要意义。

最后，小学德育对促进国家和社会的发展具有重要意义。;;皮亚杰将道德的实质概括为两方面的内容，第一是尊重准则，第二是社会公正感，并且以此为参照点来判断儿童道德发展的成熟程度。

皮亚杰认为儿童的道德认知发展经历了一个由低级到高级的阶段性的连续过程。;二、科尔伯格的“三水平六阶段”理论;弗洛伊德认为人格由本我、自我和超我三个部分组成，并且这三者相互作用，共同支配着主体的行为。

本我遵循着快乐原则，个体在本我的支配下毫无自制力，一味追求自我的满足。

尽管自我是在努力满足本我的需要，但是依于自我的行为往往会将外部环境的状况考虑在内，其遵循的是现实原则。

超我遵循的是道德原则，具有超我人格的个体能够有意识地支配自己的行为，并努力使之符合道德规范。;在人格发展方面，弗洛伊德给出了五个阶段的划分:;1抗拒诱惑

“抗拒诱惑”是指在具有诱惑力的情境中，个体能够依据社会规范的禁忌，对自己的愿望、冲动等行为倾向有所抑制，使自己在行动上不至于做出违反社会规范的行为。;2赏罚控制

利用赏罚的方式来培养学生道德品质，具体的做法是如果学生出现合乎道德准则的行为就给予一定的奖励；相反，若学生的具体行为违背了道德准则，那么就要对其施予惩处。

3模仿学习

班杜拉将模仿学习分为四种类型，由低级到高级分别是直接模仿、综合模仿、象征模仿以及抽象模仿。;;第一，个人卫生习惯方面，要求学生衣着整洁，经常洗澡，勤剪指甲，勤洗头，早晚刷牙，饭前便后要洗手；自己能做的事自己做，衣物用品摆放整齐，学会收拾房间、洗衣服、洗餐具等家务劳动。

第二，在上课纪律及学习要求方面，学生须做到按时上学，不迟到，不早退，不逃学，有病有事要请假，放学后按时回家；课前准备好学习用品，上课专心听讲，积极思考，大胆提问，回答问题声音清楚，不随意打断他人发言；课前预习，课后认真复习，按时完成作业，书写工整，卷面整洁。;第三，在待人接物方面，要求学生能待人有礼，尊重长辈与同学，见到长者能主动问好；做事认真负责，诚实守信。

第四，在对待公共设施与环境方面，要求学生能爱护公物，不做出涂抹刻画以及其他破坏公物的行为；爱护周围的生态环境，爱护花草树木。

第五，在公共秩序方面，遵守公共规则，不在公共场所喧哗打闹；能文明礼让他人，帮助有需要的人。;道德品质教育是德育的核心内容。对于新时代的小学生而言，道德品质的教育需要从以下两个主要方面着手：

一方面，依托于中华优秀的传统文化，从中华民族之根中追溯中华传统美德，传承和发扬具有中华之魂的道德品质。

另一方面，依据社会主义核心价值观的要求，发展小学生的道德品质。小学德育要培育和践履社会主义核心价值观，引导儿童了解和理解自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善的意义。;小学德育应当引导学生形成正确的理想信念，成为意志坚定的社会主义建设者和接班人。

第一，理想信念教育应当包含个人理想和社会理想两个方面。

第二，理想信念教育要注重培养小学生正确的世界观、人生观与价值观，并使之形成一定的人生信仰。;第一，爱国观念的传导与爱国情怀的培育。爱国主义教育要引导学生对国家形成认知并产生深刻的认同。

第二，理性爱国行为的培养与爱国行动的展开。爱国主义教育也要讲理性，小学德育要鼓励学生以理性的方式来表达爱国情感，避免以不理