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基于ISM理论的大学生思想政治教育质量提升路径研究

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摘要本文以大学生思想政治教育质量提升影响因素为研究切入点，运用ISM理论，通过建立邻接矩阵与可达矩阵，进行可达矩阵的区域分解与层级分析，厘清了影响大学生思想政治教育质量提升的影响因素直接的层级关系、区域关系，构建了含有“表层影响因素、中间层影响因素、保障层影响因素、深层影响因素”四个层级的大学生思想政治教育质量提升影響因素解释结构模型，并以此提出了“挖掘日常管理工作内涵、探索家校联动育人模式、完善思政教育管理体制、加强思政队伍内涵建设”的大学思想政治教育质量提升途径。以期为新时代提升大学生思想政治教育质量提供有益参考。

关键词ISM理论大学生思想政治教育

：G645：A

0前言

党的十九大报告明确指出：“实现高等教育内涵式”发展。进一步明确了对于高等教育质量的要求。高校大学生思想政治教育工作作为高等教育的重要组成部分，其质量的高低是决定当代大学生培养质量的关键。提升大学生思想政治教育质量水平已然是新时代思政工作的主旋律。本文结合时代特点和社会发展的要求，将“结构解释模型”这一管理学科中的方法应用到大学生思想政治教育质量研究领域，从整体上对大学生思想政治教育质量提升的影响因素和实践模式进行系统地、创新性研究，以探索提升大学生思想政治教育质量的途径和方法。

1相关概念

1.1解释结构模型方法

解释结构模型法（简称ISM方法）是美国J.华费尔特教授于1973年作为分析复杂的社会经济系统有关问题的一种方法而开发的。ISM是在有向模型和布尔矩阵的基础上开发的，是现代系统工程中广泛应用的一种分析方法，它可以把模棱两可的思想、看法转化为直观的有良好结构关系的模型。ISM的应用面十分广泛，尤其是分析教学资源内容结构和进行学习资源设计与开发研究、教学过程模式的探索等方面具有十分重要作用，它也是教育技术学研究中的一种专门研究方法。

1.2大学生思想政治教育质量

大学生思想政治教育质量，是指大学生思想政治教育满足大学生思想政治需要和促进大学生成长的程度。也是指教育者的思想政治教育水平与满足大学生需要程度的状况。

2大学生思想政治教育质量影响因素ISM构建

2.1成立ISM小组

一般为了更好地使用结构模型法，使其能达到预期的效果，需要有掌握建模方法的专家、协调人和参与者三个方面人员的参加。小组成员的人数一般以10人左右为宜，要求小组成员对所要解决的问题都能持关心的态度，同时还要保证持有各种不同观点的人员进入小组。因此本研究严格遵守上述条件，成立ISM小组时，要求成员具备有高校思想政治工作经验并且对于提升思想政治工作有一定的研究兴趣。ISM小组的成员共12人：其中学工部负责人1人、党委宣传部负责人1人、本研究负责人1人、学院党委书记1名、马克思主义学院教师1人、学生党支部书记2人、专职辅导员3人，专职班主任1人、大学生心理咨询中心负责人1人。

2.2确定影响因素

在前期文献的查阅的基础上，小组成员结合必威体育精装版文件政策以及当前高校思想政治教育工作实际，ISM小组成员据此进行深入讨论和研究，提出构成系统要素的方案，经过若干次反复讨论，最终确定影响大学生思政政治教育质量提升的关键因素有13个，如表1所示：

在通过建立邻接矩阵与可达矩阵、利用matlab2009a算出可达矩阵、可达矩阵的区域分解与层级分析、区域划分、级间划分、强连通块划分计算后，图绘制大学生思想政治教育质量提升影响因素解释结构模型（如图1）。

3基于ISM的大学生思想政治教育质量提升路径

3.1挖掘日常管理工作内涵

要通过改变思政理论课这个因素来提升大学生思政教育质量，可以从两个方面入手：一是创新思想政治理论课的教育方式方法。二是不断提升思想政治理论课授课教师的综合素质。具体来说，高校创新思想政治理论课，可以结合高校自身的实际特点以及学生的专业学习需求。比如，将近现代史中的具体内容知识与学生专业学习相结合，清华大学率先探索出了具体的课堂创新模式，根据学生的专业不同，思政课教师会布置不同的课后及课堂讨论作业，例如雕塑专业的同学的作业为动手创作一幅和历史人物相关的雕塑作品、美术专业的同学相应创作美术作用等等。这种将思政课学习和专业课学习相补充结合的方式，极大地增强了思政课的吸引力，激发了学生学习思政课的积极性和主动性。

3.2探索家校联动育人模式

具体来说，高校应在“学生心理健康教育、学业成绩、日常管理”等方面与学生家长加强联系。诸如，在心理健康教育工作中，除了充分发挥学校的四级心理工作网络机制之外，应该将家庭也纳入到该工作网络中。在学生入校初期，可以通过与家长的联系，获取学生入校前的生活和学习情况，进而形成学生的成长背景档案，为接下来的学生教育管理工作提供借鉴。可以从学生入校起，实行成绩单送达制度，通过邮寄或者邮件