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五年级道德与法治下册一师一优课案例

一、

指导思想

以《道德与法治课程标准》为指导，使道德存在于儿童的内心，使法

治原则为更多儿童所了解和遵守，引导儿童热爱生活、学习做人，懂法守

法，自觉遵守各项规章制度和社会规则，培养具有良好品德和行为习惯、

乐于探究、热爱生活的儿童。结合学校的实际情况，本学期将一如既往地

扎实落实思品学科的各项常规工作，提高教学效率，同时加大学科科研力

度，以社会主义核心价值观引领学科建设。

二、

教学资源分析

《道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、

乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。具有以下基本特征

(1)生活性；(2)开放性；(3)活动性。材力求体现思想性原则、科学性原

则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。根据《道德与法治》课程标

准要求和本套《道德与法治》教材的编写指导思想，教材将以主题单元形

式展开，并重点突出以下特征：

1、从儿童真实生活出发实现学科内容的整合

教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容，

而是着眼于

儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之

中，有机整合为学习主题。

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2、强化教材的生活指导职能

教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福

生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、

适应、超越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”

的生活教育主题，突出教材的生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受

能力和创造能力。

(1)通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，

激发热爱生活的情感；

(2)通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决

方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，

培养乐观积极的生活态度。

(3)以活动型教学为主要特征的过程导向设计为切实地引导活动型教

学的开展，教材设计将改变传统教材编写中以教师的“教”组织教学过程

的设计思路，消解以“预成的学习结果为核心的教材组织模式下课文加

练习的刻板结构，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。

因此，教材试图从学生的学习行为出发组织主题单元，促进自主活动，

在学习活动的渐次展开中，引导教师重点关注学生学习过程里呈未分化状

态的整体学习状态和学习需要，使学生能在活动的不断演进过程中实现原

来被课程目标割裂的“情感态度、行为习惯、知识技能、过程方法”目标

的自然统整。

3、让教师和学生走进教材，保持教材的弹性和广泛适用性

各主题单元均选择具有通用性的、可供师生具体真实地参与的活动题

材，使教材成为师生开展活动的指导，从而将各地具体而微的自然、人文

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资源和经济、文化背景，以及师生的经验和兴趣等等都纳入课程资源体系，

为师生在活动中进行二次开发留有空间。

三、单元目标分析

1、通过第一单元《我们一家人》的教学，引导学生懂得用心体会家

人的爱，理性面对问题，主动与家人交流沟通；懂得家庭中的责任分担与

民主协商，逐渐形成家庭主人翁意识；了解并理解家风背后的中华民族传

统美德以及中华民族精神，懂得家风对个人成长、国家发展、民族进步、

社会和谐的重要意义并借助各种形式，宣传优秀的家风。

2、通过第二单元《公共生活靠大家》的教学，主要是引导学生懂得

在公

共生活中人们要注意自己的言行举止，展示良好的形象：认识到爱护

公共设施，维护公共利益，才能共享公共生活。