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小学低年级学生数学审题能力培养的研究

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摘要：数学审题能力是一种综合能力，它包括数学阅读、数学理解、数学推理等多种能力。良好的审题能力是学好数学的关键，《小学数学课程标准》中明确指出:“在小学让学生学好数学，养成良好的学习习惯，具有十分重要的意义。”学生审题能力的培养关系到学生解决问题能力和良好学习习惯的养成。本文从教学实践入手，发现小学低年级学生在审题中存在的问题，并相应提出培养审题能力的建议。

关键词：小学生；审题；数学审题；数学审题能力

小学生数学核心素养的培养离不开审题能力的发展，学生只有学会审题，才能运用正确的思维去推理，感悟数学知识，体会数学思想，发展解决问题的能力。数学审题能力它不仅与学生的学习息息相关，而且在生活中也会时时刻刻发挥着重要的作用，将伴随着一个人的终身学习。但是在教学实践中，小学低年级学生在审题方面存在很多问题。

一、缺乏审题的意识

小学低年级学生缺乏审题的意识，小学生尤其是低年级学生刚入学的时候，自己不认识字，无法审题，在家依赖家长读题，在校依赖老师读题，家长和老师读题时，有的会在无意间将题目中的关键信息做强调。所以有的学生会在他人的读题下，正确做题。当自己独立做题时，就错误百出。因为缺乏审题的意识，不明白审题的重要性，靠着感觉来答题。

二、不把题目认真读完

小学低段（一、二年级）学生刚进入小学，学习生活还没有完全适应，多数学生不能逐字逐句完整读题，常出现跳跃读题、漏读、添读、断句读题等现象，在没有认真将题读完的情况下，就会影响学生正确理解题意，造成解题错误。

三、数学概念模糊

数学是很抽象的学科，小学生由于受身心水平发展的限制，还处在具象思维阶段，就会对数学概念理解不清。会出现这样的情况，当老师拿铅笔做加法的时候，小孩就会认为铅笔就是加法，当一道问题问小红的铅笔比小明的铅笔多多少时？有的小朋友就会将两人的铅笔数量相加。所以由于缺乏对数学语言的清晰理解，造成读题不准或读题混淆，不能正确选择合理的解题方法。

四、排除干扰信息能力弱

数学问题中有许多基础题型，当面对这些题型时，学生只要耐必细致一些，多思考、多检查，一般都会相对较容易完成。但是也有一些题，形式较复杂，题目中会出现很多干扰的数字信息。15名女生种了8棵树，10名男生种了6棵数，问男生比女生少种几棵？其中15和10就是干扰小学生的数字信息。小学生排除干扰信息的能力弱，会将题目中所有出现的数字都要进行运算，势必会产生错误。二、培养低年级小学生审题能力的策略

（一）教师重视对学生审题能力的培养

数学审题能力关系这学生数学核心能力的培养，教师要重视对学生审题能力的培养。学生数学题做错，教师要认真分析，不能简单的归结于“粗心”、“马虎”。这些问题出现的背后可能就是学生的审题能力弱的原因，所以不理解题目中的问题要求。教师在教学中关注学生审题能力的培养，让学生在题目中对关键信息做勾画，还可以让学生复述题目的要求，明确已知信息和需解决的问题。经过长时间的积累，学生审题能力会显著提升，数学兴趣也会越来越浓，学习也会越来越棒。作为一名一线数学教师，要善于去挖掘影响学生审题能力的因素，提炼并总结审题的方法，并因材施教采取有效措施提升学生的审题能力。

（二）增加识字量，认识数学中常用的“字”

小学生在审题的时候，不认识字是普遍存在的障碍。整理小学低段数学知识，发现在数学书、练习册、课外辅导练习中经常出现的字或者词有：数、填、说、算、涂、分、比、矮、大、小、多、老师要有意识地把这些字或者词板书在黑板上，带领学生读字。随着有意识的认字次数增多，学生对这个字或者词也就有了更为清晰地认识，当学生深刻理解了它们的含义，在读题时就不会再被识字问题所难住，读题也就朗朗上口。

（三）强化读题意识、促使学生融入题境

培养学生审题能力的重要方法就是读题，通过读题可以帮助学生理解题意，明确已知条件与所求问题之间的联系，使学生头脑中对所求问题有一个清晰的印象，为进一步思考做好铺垫。这里的“读”是“精读”，要求理解题目中每个字、词、句的含义，尤其是对题目问题的“精读”。低年级学生读题速度慢，理解能力弱，这就需要我们教师对读题的形式和要求做出明确的规定。读题时让学生用手指指着所读部分，做到不添字、不漏字，不要急于答题。读题的方式也有很多，有大声地读，小声地读。在接触到新知识点或者新题型的时候，最好要求学生大声的读，通过大声读来提高学生的注意力，促进学生练习并积累。当遇到简单、熟悉的题目时，可以要求学生小声地读，但必须读出来，保证不漏字，不添字。

总之，如何培养和发展小学数学中低年级学生的审题能力，这就需要教师长期渗透教学的每一个环节，不可能一蹴而就。审题的质量和效果关系到后续题目的分析和解答。在具体教学中，教师应该有序地进行引导，让学生形成良好的审题能力。

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