信息化资源在小学数学教学中的整合策略.docx

?

?

信息化资源在小学数学教学中的整合策略

?

?

李玲丽

【摘要】随着课程改革的不断深入，国家与社会对教育改革的关注度也越来越高，这对新时代教师提出了更新的挑战，而如何才能够扎实有效的提升课堂效率，让学生深深地爱上数学课，并使其积极地参与到课堂教學当中来，成为了现阶段数学教师关注的重点。而通过信息化资源的应用，能够在很大程度上改变已有的教学模式，既能够实现学生从课堂中的解放，也能够提高教学的趣味性。因此，教师要善于运用信息化教育资源，充分的发挥其资源色彩鲜明和立体感强的特点，调动学生各种感官实现教学效率的有效提高。

【关键词】信息化资源;小学数学;创新思维;认知水平;应用能力

随着社会的不断发展，现代化的信息技术融入各领域的学科教学已经成为了一种主旋律，同时也正是因为信息工具的直观性、趣味性和丰富性，更好地激发学生参与教学活动的兴趣，是发挥其主动性和积极性的关键因素。相对于以往的教学来说，信息化资源的整合与运用，既能够丰富教学内容，同时还能够有效地促进教学方式的创新，是实现教育现代化发展的根本。在小学数学教学中，教师要做好信息化资源的整合，并利用信息化的多方面特性创新教学形式，以提高学生创新思维、认知水平和应用能力，在促进教学效率提高的同时实现教育的全面发展。

一、利用信息化资源生动性激发学生创新思维

通过信息化资源的整合与运用，既能够丰富教学知识，还能够将教学内容由静态转变为动态，体现教学的生动性，既有利于教学的现代化发展，也有利于激发学生的学习兴趣。也正是因为信息化资源的生动特性对激发学生创新思维有着得天独厚的优势，是促进学生全面成长的关键。因此在教学实践中，教师要利用信息化资源的生动特性激发学生创新思维，既能够体现学生的主体地位，也能够让学生在自主学习与探究的过程中加深对学习内容的印象。

以《多边形的面积》为例，教师要通过信息工具，整合教学素材，例如图片、视频、动画、PPT或者互动软件的教学方式，让学生更好地理解知识点，以此创设一个具有自主学习和直观性的教学环境。之后，教师要利用信息工具学生展示一些多边形的图片，并提问学生：“你们可以用哪种方式进行多边形面积的计算呢？”以提问启发学生思维，让学生在自主思考与学习中掌握分割法与填充法的运用。最后，教师可以让学生上讲台，利用信息工具进行实践操作。通过这样的方式能够促进学生的自主探索与思考，使其在发现规律和认知的过程中发挥其独特的思维品质，进而提高其创新性的思维。

二、利用信息化资源延伸性丰富学生认知水平

在以往的教学中，部分教师仅仅是针对教材内容进行教学，此种教学方式既有着单一性的缺点，还很难实现教学的延伸，限制了学生的思维发展和认知发展。而利用信息化资源延伸，既能够丰富学生的认知，还能够体现教学资源的整合，使得教学开展更具有目的性和系统性，是促进教学开展和教育现代化改革的关键。因此教师要着重于信息化资源的延伸，既实现教学资源的整合，也通过丰富的教学知识提高其认知水平，促进其全面成长。

以《解简易方程》为例，教师首先要利用信息工具开展课堂导入教学，让学生了解教学的重点与难点，并利用信息工具的直观性加深学生对学习内容的印象。之后，教师要根据教材内容进行延伸。例如以教材当中的应用题进行延伸，让学生求解更多的简易方程，学会运用简易方程解决问题，从而提高学生减ax=b和a-X=b的方程。除此之外，教师还要挖掘教学的内涵，以内涵进行教学延伸。以《九章算术》为例，教师就可以利用信息工具播放，有关于《九章算术》的视频，让学生了解我国古代数学中的伟大成就。最后，教师要利用信息工具做好资源整合，例如通过优秀教学资源共享的方式来实现教学内容的延伸，也使得教学更具有全面性。通过这样的方式，既能够丰富学生的认知，也能够帮助教师拓宽教学资料，推动教师教学的持续创新。

三、利用信息化资源立体性提高学生应用能力

因为数学学科具有很强的逻辑性，与小学生的身心成长特点相悖，所以导致数学教学难以开展。也正是因为如此，很大一部分教师仅着重于理论知识的灌输，导致教学存在着一定的局限性。而通过信息化资源的整合能够实现教学的立体性，将教学内容与学生的生活实际相结合，有效地提高其应用能力。因此，教师要利用信息化资源做好教学的延伸，以生活化为基础提高学生的应用能力。

以《长方体和正方体》为例，教师就要利用信息工具，做好生活化的延伸，并让学生在具体实践中进行思考，实现教学的理实一体化。首先，教师就可以以生活中的粉笔盒为基础展开教学。通过信息工具为学生展示粉笔盒的平面图，让学生了解粉笔盒是一个长方体，然后再利用信息工具进行粉笔的3D结构展示，让学生了解粉笔是一个上细下宽且没有顶尖的圆锥体。其次，教师就要让学生进行实践操作，优化粉笔盒的设计，实现粉笔盒利用的最大化。通过这样的方式既体现了教学的实践性，也做到了数学与生