UNIT1 Period 1 Understanding ideas—Reading comprehension2024-2025学年高中英语选择性必修第二册同步导学案配套教学设计（外研版2019）.docx

UNIT1Period1Understandingideas—Readingcomprehension2024-2025学年高中英语选择性必修第二册同步导学案配套教学设计（外研版2019）

授课内容

授课时数

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为《高中英语选择性必修第二册》UNIT1Period1Understandingideas—Readingcomprehension。教学内容主要围绕阅读理解能力的提升，以课文为核心，通过对文章内容的深入剖析，帮助学生掌握文章的主旨大意、理解作者观点以及文章的结构。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的英语学习中，已经接触过各类阅读材料，具备一定的词汇量和阅读技巧。在此基础上，本节课将通过课文学习，引导学生运用已掌握的阅读策略，如预测、扫读、精读等，深入理解文章内容，并学会分析文章结构和作者观点。同时，本节课将拓展学生对社会问题的认识，结合课文中提出的观点，启发学生思考与探讨。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过阅读理解实践，提升学生获取、理解、分析和评价文章信息的能力，培养其语言能力。同时，课文中涉及的社会问题将激发学生对中国传统文化和现代社会的认识，增强其文化意识。在思维品质方面，鼓励学生批判性思考，分析作者观点，形成自己的见解。此外，通过自主、合作、探究的学习方式，提高学生的学习能力，使其在实践中掌握有效的阅读策略，为终身学习奠定基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了英语阅读的基本技巧，如快速阅读、寻读、精读等，并能够运用这些技巧理解一般难度的文章。他们对英语文章的基本结构有所了解，能够识别文章的主题句和关键信息。

2.学生对英语学习普遍存在一定的兴趣，尤其对涉及社会问题和时事话题的文章表现出较高的关注度。他们的学习能力较强，但在语言表达和批判性思维方面能力参差不齐。学生的学习风格多样，有的擅长独立思考，有的则更倾向于小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对文章深层含义的理解和把握不足，分析作者观点时易受到自身认知局限的影响；在讨论社会问题时，可能因词汇量不足而无法准确表达自己的观点；此外，部分学生可能在学习过程中过于依赖教师和同学，缺乏自主学习能力。针对这些情况，教学中需关注学生个体差异，提供有针对性的指导和支持。

教学方法与策略

本节课将采用以下教学方法与策略：首先，运用讲授法向学生讲解阅读策略和文章分析方法，确保学生掌握理解文章的基本技巧。其次，组织小组讨论和案例研究，让学生针对课文中的社会问题展开深入探讨，促进思维品质的提升。同时，设计角色扮演活动，让学生从不同角度分析问题，增强语言表达能力。

具体教学活动包括：1.导入阶段采用头脑风暴游戏，激活学生已有知识，激发学习兴趣；2.阅读过程中，引导学生进行预测、扫读、精读等，培养学生自主学习能力；3.分析文章结构时，采用图表、思维导图等可视化工具，帮助学生理清思路。

在教学媒体使用方面，充分运用多媒体教学资源，如PPT、视频等，为学生提供丰富的视觉和听觉体验，增强课堂互动性。同时，鼓励学生利用网络资源进行拓展学习，提高信息素养。通过以上教学方法与策略，旨在实现教学目标，促进学生全面发展。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对ReadingComprehension的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道阅读理解的重要性吗？它在我们的英语学习乃至生活中有什么作用？”

展示一些关于阅读理解的图片或视频片段，让学生初步感受阅读理解在日常生活和学习中的应用。

简短介绍阅读理解的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.阅读理解基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解阅读理解的基本概念、组成部分和策略。

过程：

讲解阅读理解的定义，包括其主要组成元素如寻读、精读等策略。

详细介绍阅读理解的组成部分，如文章结构、作者观点等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.阅读理解案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解阅读理解的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的阅读理解案例进行分析，如新闻、故事、议论文等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解阅读理解的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何运用阅读理解策略解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论阅读理解的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与阅读理解相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状