新课程标准理念下高中英语轻负高效的课堂活动设计初探.docx

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新课程标准理念下高中英语“轻负高效”的课堂活动设计初探

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摘要:现阶段，随着新课程改革日趋深入，高中英语课堂教学也对教学提出了更高的要求，要求教师能够创新教学理念与教学方法，切实地减轻学生的学习负担，同时保证高效优质的课堂质量。

关键词:高中英语;轻负高效;课堂教学

从学生角度来讲，知识获取的根本途径和主要方式为课堂教学；教师应通过课堂教学活动的有效开展，将学生学习积极性充分调动起来，有效激发学生的认知需求，有效培养学生的创新精神与实践能力，显著提升学生学习质量，促进学生的健康全面成长。特别是减负理念日趋受到人们的重视的当下，广大师生开始共同追求课堂教学的优质高效性；传统教学中的课后补、填鸭式、低效果的模式渐渐应作出改变，创新教学模式。

一．高中英语课堂教学的新特点及局限

相较于以往的应试教育，在素质教育背景下，英语课堂教学也在不断摸索和创新，教学的重点也从以往的关注语法，单词，句子这些孤立的个体记忆到把重心转移了语篇的理解和语言的运用上来。随着“减负高效”的意识越来越多地影响着教学和学习，这种转变也带来了课堂上的一些可喜的改变。老师们开始关注培养学生的语篇意识，提高学生鉴赏语言和学习模仿的能力，培养学生的阅读兴趣等；但也仍然存在很多的局限，曾经“根深蒂固”的传统的教学方式仍然影响着目前的课堂教学模式，学生的自主性自觉性没有能够获得提升；教师是课堂的主导，不能关注学生的体验，学生体会不到学习的快乐，其主体地位在课堂上仍然难以体现。在老师也不敢“放手”，让学生进行自主学习等。

二、“轻负高效”课堂教学的要求

余文森在《有效教学三大内涵及其意义》中提到，有效教学是一种提倡效果、效用、

效率三者并重的教学观，有效果、有效用、有效率是有效教学的三个维度。有效果指的是学有所得、所获；有效用指的是学的东西是有价值的、有用的；有效率指学的过程和方法是科学的、简洁的、省时的。有效教学的有效果、有效用、有效率，就像长方体的长、宽、高一样，三者缺一不可，缺少任何一个维度都不能构成完整意义的有效教学。[1]因此，“轻负高效”的课堂教学有如下的要求：

（一）教学有效果

“学生有无进步和发展是衡量教学有没有效果的唯一指标。教学有没有效果，并不是指教师教得好不好或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好”。[1]也就是说，英语课堂的最后，学生在英语学习上应有积极的改变，这是教学“高效”的基础。若学生没有学到知识，技能，思想情感，习惯，方法等，也就无从谈效果，更无从谈高效。

（二）教学有效益

教学有效益即教学后学生之所获是“有用”的，是不是有利于学生的全方位发展或终生发展。也就是教会学生学会学习英语，学会应用英语，学会英语语言中所蕴涵的德育价值。真正地做到能够将英语“活学活用”。

（三）教学有效率

“从实践来讲，教学效率的评判标准主要表现在两方面：一是减负增效（节约时间）；二是解放学生。从教学论角度讲，提高教学效率的根本任务是实现当堂达标，完成教学任务，做到课前无预习、课后无作业，切实减轻学生课外负担，把课外时间还给学生，把校外时间还给学生，让学生有充分的时间发展自己的兴趣、爱好、特长。”[1]提高教学效率要求减少教学时间浪费，把课堂教学时间用在指向教学目标的教与学的活动上；要精选教学内容，使教与学的活动指向价值最大化的教学内容，提高时间的利用价值。

三．如何打造轻负高效的优质课堂

（一）注重兴趣培养

比如教师应充分发挥自己的个人魅力，运用风趣幽默的语言，优美整齐的板书、抑扬顿挫的语音，图文并茂的材料等来吸引学生的注意力，充分调动学生的积极性。多多鼓励，建立起学生学习英语的自信。淡化后进生其潜意识里的畏难情绪，让他们敢说英语、爱说英语，不害羞，更自信。在全面提高他们英语素质的同时，让学生的个性得到最大的发展，让他们的潜能得到最大的开发。

（二）关注每位学生的学情

首先，教师必须对自己的课堂有一定的预设。比如要知道哪些是学生已会的，哪些是学生自己能学会的，还有哪些是教师讲了学生也不懂的。而这些只有通过教师有效的备课，批

改作业，做好重难点登记和作业分析，才能真正做到心中有数的。在这样的基础之上，关注了学生的学情才能让学生学得更有效。

其次，教学目标的制定也要进行分层设计，尽可能地做到兼顾班级所有学生，根据因材施教的原则因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同。

最后，在课堂上要注意每个学生的一举一动，观察学生的的表情或语言反馈，判断是一些同学的听课情况，尤其是要多关注后进生，不让任何一位同学掉队，让其循序渐进地进入学习状态。

（三）精简