Unit 19 Breakfast food Lesson 2（教学设计）-2024-2025学年剑桥少儿英语三级上册.docx

Unit19BreakfastfoodLesson2（教学设计）-2024-2025学年剑桥少儿英语三级上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容来自于2024-2025学年剑桥少儿英语三级上册Unit19Breakfastfood的Lesson2。教学内容围绕早餐食物的主题，重点介绍了各种早餐食物的名称、特点及表达喜好。本节课与学生对食物的基础认识及简单英语表达有直接联系，如学生已学过的水果、饮料等名词，及一般现在时态的简单运用。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生通过之前的学习，已经掌握了基本的食物类词汇和简单句型，如Ilike/dontlike…。在此基础上，本节课将进一步拓展学生对早餐食物的认知，并通过情景对话，让学生在实际语境中运用所学，表达对早餐食物的喜好。这不仅巩固了学生之前所学的知识，同时也提高了他们的语言实际运用能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标立足于培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过学习Unit19BreakfastfoodLesson2，学生将能够在真实语境中运用英语表达对早餐食物的喜好，提升语言表达能力。同时，通过探讨不同早餐食物的特点，激发学生的思辨能力，培养他们独立思考及判断的能力。此外，课程将引入不同文化背景下的早餐习惯，增强学生的文化意识，促使他们尊重并理解文化差异。在学习过程中，学生将合作探究、分享观点，提高自主学习与合作学习的能力，为终身学习奠定基础。这一目标与新课改要求紧密相连，旨在全面提升学生的核心素养。

学情分析

本节课的教学对象为剑桥少儿英语三级的学生，他们具备一定的英语基础知识，能够进行简单的日常交流。在知识层面，学生已掌握基本的食品类词汇和一般现在时态，但在早餐食品相关词汇及表达喜好方面仍需拓展。在能力方面，学生的听说能力相对较强，但阅读和写作能力有待提高。此外，学生在思维品质上表现出一定的独立性和创造性，但在批判性思维方面需要进一步引导。

在素质方面，学生普遍具有较好的团队合作精神和积极参与课堂活动的意愿。然而，部分学生在课堂自律性和自主学习能力方面存在不足，这对课程学习有一定影响。针对这些情况，本节课将通过小组合作、情境创设等方式，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。

此外，学生在行为习惯方面，对新鲜事物充满好奇，但注意力容易分散。因此，课程设计中将融入丰富的教学活动，如角色扮演、互动游戏等，以提高学生的专注力和参与度。通过这些措施，有助于学生更好地掌握课本知识，提高英语综合运用能力。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、教具（早餐食品图片、单词卡片）。

2.软件资源：课程平台（学校内部学习管理系统）、教学软件（PPT、音频播放器）。

3.信息化资源：电子教材、教学音频、早餐食品相关视频、互动学习软件。

4.教学手段：情境教学、小组合作、角色扮演、互动游戏、课堂提问、实时反馈。

教学过程设计

总时长：45分钟

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体设备展示各种早餐食品的图片，创设情境，引导学生关注早餐的重要性。

-提出问题：“Whatdoyouusuallyhaveforbreakfast?”，让学生进行简短讨论，激发学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-引导学生观察教材中的早餐食品图片，教授新词汇（如cereal,toast,yogurt等）及表达喜好的句型（如Ilike/dontlike…）。

-结合早餐食品的特点，讲解一般现在时态的用法，确保学生理解和掌握新知识。

-师生互动环节：

a.教师邀请学生上台演示早餐食品，并用英语描述其特点。

b.学生分组，每组选择一种早餐食品，用英语进行介绍，其他组员猜测。

3.巩固练习（15分钟）

-设计练习题，让学生完成教材中的相关练习，巩固新词汇和句型。

-组织学生进行小组讨论，讨论以下问题：“Whatarethebenefitsofhavingahealthybreakfast?”，引导学生运用所学知识进行交流。

-课堂提问：

a.教师提问：“Canyounamesomebreakfastfoodsandexpressyourlikesanddislikes?”，邀请学生回答，检查他们对新知识的掌握。

b.针对不同学生的学习情况，教师设计不同难度的问题，以确保每个学生都能参与课堂互动。

4.创新教学（5分钟）

-设计一个“BreakfastFoodShow”环节，学生分组，每组设计一个早餐食品宣传海报，并上台展示。

-学生需用英语介绍海报中的早餐食品，包括名称、特点及推荐理