五年级下语文教学设计幸福在哪里_北师大版.docVIP

五年级下语文教学设计幸福在哪里_北师大版

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《幸福在哪里》

课题:幸福在哪里

分析《幸福在哪里》是北师大版小学五年级下册第五单元《劳动》中得一篇主体课文。是一篇童话故事。写三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿得祝福；然后通过各自得寻找、实践、十年后，明白了幸福在哪里得真谛，告诉我们幸福就在有益于人类得劳动中得道理。

教学目标知识与技能

?1、学习本课生字词。

?2、有感情地朗读课文。

?３、了解课文内容，明确“幸福得含义，引导学生在生活中寻找幸福,感受幸福。

过程与方法（学导式教学法)

?１、通过朗读了解课文内容。

?2、通过合作学习,进行质疑。

?3、通过交流理解幸福。

?4、通过拓展阅读，进一步理解幸福。

5、通过把课文改写成剧本，进一步让学生理解幸福得含义、

情感、态度与价值观激发学生热爱劳动，做一个有益于她人，有益于社会得人。教学重难点:感悟幸福得真正含义、引导学生在生活中寻找幸福。理解“领悟一词得含义。

课前准备教师:录音机,拓展阅读材料。学生：预习课文,自学生字词。搜集有关幸福得名言警句，拓展对幸福得认识，加深对课文得理解。

?第二课时

一、谈话导入，激发学习兴趣。

?1、板书“幸福”，

谁来读一读这个词?当您读这个词得时候,您想到了哪些事？

那好,我们就一起带着快乐得语气读一读这个词吧。

板书“在哪里”,幸福在哪里？怎样才能得到真正得幸福呢？今天就让我们一同走保加利亚埃林?彼林得童话故事,找寻其中得答案吧!我们先来回忆一下这篇课文讲了一件什么事?这节课让我们追寻着三个孩子得足迹,到三个孩子所做得有益于人类得劳动中一起去领悟幸福得含义。

二、出示阅读导航，引领学生自学。

1、默读１-5自然段。三个牧童是怎样挖泉井得?她们得心情是怎样得,划出文中得有关词语、语句。

?2、孩子们为什么这么快乐呢？同座合作从文中得6-1９自然段中找寻答案。十年后：?３、读20—28自然段，三个孩子在接下来得十年中又从事了哪些有益于人类得劳动？从中得到了怎样得幸福?读后小组交流预习卡、（表格)

4、自由朗读29—33自然段，结合三个青年得领悟说说幸福在哪里？

三、汇报交流,感悟文章重点。我们得寻找就从孩子们挖得那眼泉井开始吧、现在我们来到得是十年前得森林。交流问题一：您能用先、接着、然后、最后这一组表示叙述顺序得词语，把三个孩子砌井得经过说一说吗？交流问题二:

(1)朗读孩子们说得话，“我们把它弄干净了，就是供大家喝得”，领会其中得意思。应该用什么语气读。（兴奋)

（2）出示智慧女儿得话。“您们做了一件好事，我非常感谢您们！并代表森林，代表森林里得动物,代表森林里飞翔得小鸟,代表生长在这里得花草和其她有益得植物感谢您们。祝您们健康和长寿！再见，祝您们幸福……”从“代表……代表……代表……代表……”中您体会到什么？智慧女儿是这么说得,您会怎么对牧童说呢?请用四个代表说一句话。交流问题三：三个孩子从这口井旁出发，去寻找幸福了。

交流：

?1、我到了城里，上了学校，勤奋努力，当了医生、当我把饱受痛苦得病人治好,当她们恢复健康时,我就感到了幸福想象病人会怎样饱受痛苦?第一个孩子把饱受痛苦得病人治好,病人会怎样感谢她?她心里会怎样想？

２、我没有拒绝任何工作。在铁路上做过工，在轮船上做过服务员,我当过消防队员，当过养花工。我得劳动对人类有益时，我就感到了幸福、第二个孩子做得工作都是怎样对人类有益得？

?3。我耕田种地，地里长出了粮食、我看到我得劳动没有徒劳，我也就感到了幸福。想象第三个孩子是怎样在四季里面劳动得？现在就是秋天，您就是第三个孩子，您在秋天得原野上看到了什么?您得心情怎样?４。指导朗读三组句子应该用什么语气读呢?（分角色朗读）人称转述练习-—-——-请您继续梳理下表，向别人介绍一下三个孩子在十年间从事了哪些有益于人类得劳动？从中得到了怎样得幸福？交流问题四：把智慧女儿说得话划下来。领悟什么意思?(领会,理解)分角色朗读、板书：幸福就在有益于人类得劳动中。?(表格发不上格式是人物从事了哪些有益于人类得劳动从中得到了怎样得幸福领悟什么)

?四、阅读拓展,读写结合。

?学当编剧，改写剧本：这篇童话故事非常优美,老师想把它排成课本剧,下面请同学们当小编剧，就把它改写成剧本，看哪位同学得剧本能被采用、注意人物得动作、神态、语言。我们先共同改写十年前这部分剧本。老师这里提供半成文，请同学们补白、之后请同学们自己创编第三幕和第四幕剧本、（学生改写剧本,放轻柔得音乐)五、拓展交流，情感延伸。１、学习了这个故事，您有什么收获呢？联系亲身经历用一句话谈谈自己对幸福得理解。2、和幸福有关得名言警句，学生课下学