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新工科视域下的高校思想政治教育创新路径研究

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王新兵裴西宏

摘要：新工科具有新视角、新理念、新途径和新标准的本质特征。它给新时期高校思想政治教育工作的内容变革、方式变化和角色转换提出了新要求。因此，必须创新高校思想政治教育路径：交叉与融合，深入贯彻落实高校大思政工作；利用大数据，实现管理与服务的科学化和精准定位；协调与共享，推动“两微一端”建设。

关键词：新工科；高校思想政治教育；创新路径

“新工科”（EmergingEngineeringEducation）这一概念自2016年提出以来，在不到一年的时间里，教育部组织高校进行深入研讨，形成了“复旦共识”、“天大行动”和“北京指南”，受到了工程教育界的广泛关注，被称为我国工程教育的“新革命”。2017年2月中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》指出，把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人长效机制；坚持改革创新，推进理念思路、内容形式、方法手段创新，增强工作时代感和实效性。它表明，在新科技革命、新产业革命和新经济背景下的工程教育改革离不开思想政治教育的价值引领，同时，思想政治教育只有紧跟时代、不断创新才能增强实效性，才能促进工程教育改革的成功。由此可见，建设新工科离不开思想政治教育，而思想政治教育结合新工科的特点，创新路径，才能促进新工科建设的发展。因此，在新工科建设的背景下，探索思想政治教育的新路径和新方法不仅是新工科建设对思想政治教育者提出的新要求和新挑战，也是思想政治教育自身发展的需要。

一、新工科的内涵与本质特征

不同学者对“新工科”内涵的界定不一，如钟登华指出，新工科“工科”是本质，“新”是取向，要把握好这个“新”字，但又不能脱离“工科”，其内涵可以从三个层面来理解：理念新：应对变化，塑造未来；要求新：培养未来多元化、创新型卓越工程人才；途径新：继承与创新、交叉与融合、协调与共享。张海生则认为，“‘新工科是指在新一轮科技和产业革命、以及知识生产模式转型背景下，面向当前新经济的现实急需和未来发展，运用新兴技术建设和发展一批新兴工科形态，或者改造和升级一批传统工科和理科，构筑具有跨界整合、创新驱动、应用实践等特征的中国本土化的新型工科。”而李华等人主张将教育部高教司《关于开展新工科研究与实践的通知》中新工科研究的主要内容——工程教育的新理念、学科专业的新结构、人才培养的新模式、教育教学的新质量、分类发展的新体系——作为新工科的内涵。上述关于新工科内涵的阐述，可以理解为从本质、背景和内容角度的探讨。如果从育人本质的角度来分析，新工科就是要阐明高校应该培养什么样的工科人才才能满足新经济的需要。圍绕这个目标，新工科必须在教育理念、人才培养模式、教育内容等多方面发生变革。在新工科诸多内涵中，教育理念的改变是核心的，也是最根本的，只有教育理念发生变化，才能从根本上改变人们对“老”工科的认知，新工科也才能具有真正意义上的“新”内涵。“新工科教育理念是对新工程教育的理性认识与哲学反思，是从整体和一般角度思考我国高等工程教育中的发展问题。”因此，对于新工科的理解可以从两个方面着手：一是新工科给中国高等工程教育的改革提供了一个全新的视角：面对新经济，中国的工程教育将何去何从；二是新工科教育对传统工科教育理念产生了什么样的变化。新工科的“新”就是新经济下的工程教育新理念。据此，新工科就是为适应新经济的发展需要在新的教育理念指导下的培养创新型实践人才的工程教育。其本质特征包括：

（一）新视角

新工科教育的改革是针对国内国际大势提出的工程教育的“中国方案”。我国的工程教育改革创新的重要起点是国家重大战略发展新需求：实现“两个一百年”奋斗目标，统筹推进“五位一体”总体布局和协调推进“四个全面”战略，推动以新技术、新产品、新业态和新模式为特点的新经济发展，迫切需要深化高等工程教育改革，充分发挥高等工程教育在人才培养、科学研究、社会服务等方面引领和推动作用。当前，国际竞争日趋激烈，新一轮科技革命和产业革命蓄势待发，产业重大变革和新兴产业的发展逐步深入，创新驱动成为许多国家谋求竞争优势的核心战略。因此，加快工程教育改革，培养创新工程人才，主动参与国际竞争已是必然的战略选择。

（二）新理念

提出了全新的工程教育理念，其主要的内涵包括：

（1）工程教育的基本目标是培养创新型实践工程人才。新工科教育不仅要培养创新型人才，而且还要培养具有实践能力的人才。因为工程教育培养的人才是来解决复杂工程问题的，如果没有较强的实践能力和丰富的实践经验是无法解决问题的。因此，新经济下的新工程教育必须要求造性和实践性相结合。

（2）注重成果导向。相对于过程导向，成果导向是通过成功学习者的分析来反推学习