基于学科核心素养的初中信息技术自能课堂教学策略研究.docx

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基于学科核心素养的初中信息技术自能课堂教学策略研究

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摘要：为在教学课程中落实立德树人的教育理念，《中国学生发展核心素养》中提出了核心素养的概念，老师们在教学过程中，将培养学生的核心素养，作为教书育人的核心目标。对于初中信息技术课程来说，教师如何把握信息技术专业教学的深度，结合现代信息技术领域的发展趋势，与基于初中学生的认知能力上，来对初中学生学科核心素养能力的开发，从而促进初中信息技术教学质量的提升。

关键词：初中信息技术；学科核心素养；教学策略；自能课堂

引言

初中信息技术学科核心素养涉及多个方面，分别表现为信息意识、计算思维、数字化学习和信息社会责任四个核心要素。大力培养核心素养可以增强学生的信息价值判断以及处理能力，帮助学生快速地利用计算机解决存在的问题。基于此，在当前的初中信息技术教学期间，教师必须对教学方式进行创新和改进，将信息技术的优势更好地体现出来。

概述初中信息技术学科核心素养、自能课堂

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。新课标明确提出了信息技术学科核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任四个方面构成，是学生在学习过程中逐步形成的信息技术知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合表现。核心素养的四个方面互相支持、互相渗透，共同促进学生信息素养的提升。教师在教学过程中，始终以培养学生的核心素养，在增强学生的信息技术专业知识的同时，也能让学生形成对信息的独立理解能力，与面对信息问题的判断意识，与解决信息问题的能力。要达到让学生获得良好的信息技术学科核心素养能力，教师在平时的教学过程中，应掌握创新有效的教学手段，提升学生对信息技术课程的学习兴趣。

自能课堂是将学生的自主地位与可持续发展放在首位，将课堂教学重心从“以知识点为核心”转变为“以学生发展核心素养为导向”，教给学生学习方法、提升思维品质，培养良好的学习品格与个人习惯，最终帮助学生实现自己要学习、自己能学习，由自能学习走向自能发展的育人目标。自能课堂包含“两层面、六要素”，即教师层面的激发、引导、提升，学生层面的自主、质疑、习惯。随着信息技术的飞速发展和新课程改革的深入实施,信息技术的教学理念和教学模式已经发生根本性的变化。信息技术课堂的核心重点应该是激发学生学习兴趣、创造个性发展空间,培养主动探究能力三个方面，在教学中应该是引导学生主动学习,让学生成为课堂的主人,使学生的创新精神和信息素养得到综合提升。

二、目前初中信息技术课程课堂教学现状分析??

(一)教师的知识、教材及学校设备的更新等跟不上信息技术的发展?

因为信息技术更新比较快，某些中学教材、信息技术设备更新速度跟不上信息技术的发展，也存在信息技术课教师培训的机会少，授课内容陈旧，授课方式单一，信息技术教师的发展跟不上信息技术的发展速度。

（二）对信息技术课程不够重视???

在当下应试考试的影响下，由于信息技术这门课程没有被纳入中考考试科目，因此，初中信息技术这门课程被认为是副科，对应的所设置的教学课时比较少，并且当面临期中末考试时，这门课程教学时间被其他课程所占用，导致初中生对这门课程知识了解比较浅显[2]。同时，信息技术课程设置不够合理，只是单一进行理论知识讲述，并没有根据课程内容开展对应的实践课，造成学生这门课程实际操作能力比较差，面对一些简单操作无法独立完成。???????

（三）信息技术课堂教学方式的缺陷???????

由于信息技术课程相关知识具有一定的抽象性，并且初中生思维能力还不完善，在实际的课堂教学中，只是采取语言描述这种方式进行讲述，一方面学生会感受到课堂气氛的压抑和枯燥无味，无法根据教师的教学进度消化这方面的知识点；另一方面对于具有难度的知识点，学生无法做到深入理解，逐渐地对信息技术这门课程失去兴趣，造成这门课程的实际教学效果比较差。

（四）初中信息技术课程评价方式和评价标准单一

有些教师在信息技术教学过程中对学生的学业评价方式要么采用单纯的理论性的笔试进行，要么采用纯粹操作性的机试进行，其实信息技术作为一门兼理论性、实践性与操作性的学科，在对学生学业评价方式方面应该根据学生所学的知识模块的不同，灵活采用包括笔试、机试和作品制作与应用等多种方式相结合的评价方式进行。

许多教师在信息技术教学中对学生的学业评价与传统的教学评价一样，采取

单一的评价标准，只注重学生学业成绩的评价。其实不然，信息技术学科中对学生学业评价标准应更注重学生的学习过程，学生的学习兴趣，学生的学习力，学

生的知识运用能力等方面。

三、学科核心素养下有效实施初中信息技术自能课堂的教学策略

（一）联系生活实际，培养学生的信息意识