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多媒体在小学语文阅读教学中的应用王伟

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：G623.2：A：ISSN0257-2826（2018）06-134-01

用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创设教学活动氛围，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性，从而优化教学过程。多媒体技术对于小学语文阅读教学的改革具有积极的推动作用。

一、形象导入新课，激发学习情感

“好的开始是成功的一半”。运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

《海底世界》一课写的是海底世界的奇异景色和丰富的物产。在教学中借助多媒体技术编制集音像为一体的课件，把学生带入到课文所描述的神秘的境界中去，那么课堂上一定会出现意想不到的绝好教学效果。上课时，播放CAI课件，出现在屏幕上的是一个神奇的世界，伴随着优美悦耳的配乐朗诵，学生们仿佛置身于海底世界中，他们随着镜头欣赏：瑰丽无比的海水，丰富的水产，美丽的贝壳，各种各样的海鱼，笨重的海龟，还有树林中的海鸟……他们似乎正在侧耳倾听海底动物的窃窃私语。学生们仿佛已经进入到了“海底世界”中去了，他们兴趣浓厚，思维活跃，主动探求，为下一步的学习营造了良好的氛围。

二、画龙点睛，突出重点，突破难点

传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。

《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文。作者通过赞美白杨树，讴歌了边疆建设者们建设边疆、扎根边疆的奉献精神。作者是通过对白杨的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在怎样艰苦的条件下都能像白杨那样坚强、不软弱，也不动摇的崇高品格。这既是教学的重点，又是学生学习的难点。为了在课堂教学中突出重点、突破难点，我设计了一个CAI课件。在教学中分以下几步实施：

1、运用“戈壁滩上的白杨树”课件片段突出教学重点：了解白杨树的特点。教学中当学生通过合作探究体会出白杨树“高大挺秀”的外形特点和“生命力顽强”的品格特点后，教师适时播放第一段录像片：《戈壁滩上的白杨树》，画面上，一排排高大挺拔的白杨树，直插蓝天，在大漠黄沙中呈现出蓬勃的生命力。学生在学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样的画面，直观地领悟了白杨树的特点，所配优美的音乐使学生进入了一种美的情境之中，接着教师再指导学生有感情地朗读课文，学生就自然而然入情入境了。

2、巧用“建设者建设边疆及边疆变化”课件片段突破教学难点：了解边疆建设者的品格，发现白杨树与建设者的共同点。当学生初步了解了一些边疆建设者建设边疆的事迹后，教师放第二段录像：边疆建设者艰苦创业的情景和边疆翻天覆地的变化。学生心中充满了对建设者由衷的敬佩。同时也发现了建设者与白杨树的共同点：扎根边疆，建设边疆。在学生通过对比发现了白杨树与建设者的共同点后，用“文字片”出示爸爸说的话，学生朗读，从而初步理解爸爸的话的深刻含义：借对白杨树的赞美来表达对边疆建设者的赞美之情。然后，出示白杨树和建设者的对比照片（上面两幅是白杨树在戈壁滩上防风固沙的景象，下面两幅是建设者辛勤劳动的情景）。在两组对比照片中更进一步体现爸爸话的两层含义：既赞美白杨树高大挺秀、生命力顽强的品格，更赞美了建设者不畏艰苦、扎根边疆的精神。学到这里，可谓是水到渠成，学生终于明白了作者的写作意图：借物喻人，借赞美白杨树赞美建设者。

从本课例可以看出多媒体技术在阅读教学中所起的画龙点睛的作用正是因为它要解决的问题往往是教学中的重、难点，是借助与其他教学手段难达到最佳效果的部分。

三、创设情境，理解课文内容

词语的理解与积累是阅读教学的重要内容之一。传统的词语教学，教师讲，学生听，结果老师讲得口干舌燥，学生对词语的理解仍是一知半解，不能灵活运用。教《锄禾》这课，在理解新课时，可以用一组课件：“太阳火辣辣地炙烤着大地，辛勤的农民手拿锄头用力地耕种，大颗大颗的汗珠从额头滚落下来，滴入稻田里。”此情此景，学生已有深刻的感性认识，随后，我又在图画上方出示古诗，诗句和图相对照，激起学生思维的层层涟漪。对于刚才“明于心而不明于口”的心理状态，立刻解决带点字锄、汗、粒等的理解已是一触即发了。

四、向课外阅读延伸，扩大阅读知识量

处于现代信息社会的今天，要全面实施素质教育，扩大信息量是一个重要方面。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会