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《白鹭》教案一
【教材分析】
《白鹭》是一篇寓情于物的散文。课文语言优美凝练,富有诗意,作者抓住白鹭的外形和觅食、闲立、飞行这四个方面的特点,展现了白鹭如散文诗般的美,表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
【学情分析】
五年级学生已经具有了一定的自学能力和阅读能力,对于本课的生字和不易理解的词语,可以通过结合图片,联系上下文,查找工具书等方式自学。另外,本篇课文语句有些较为抽象,教学时要积极引导学生联系上下文,结合课文优美插图,整体感知白鹭的美。
【教学目标】
1.认识“鹭、嫌”等6个生字,会写“宜、鹤”等10个生字,会写“精巧、配合”等15个词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文,积累喜欢的段落。
3.结合课文内容理解“白鹭是一首精巧的诗”。
4.借助关键语句,体会作者对白鹭的赞美之情,初步了解寓情于物的写作手法。
【教学重点】
结合课文内容理解“白鹭是一首精巧的诗。”
【教学难点】
借助关键语句,体会作者对白鹭的赞美之情,初步了解寓情于物的写作手法。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、古诗导入
1.课件出示古诗:
霜衣雪花青玉嘴,群捕鱼儿溪水中。
惊飞远映璧山去,一树梨花落晚风。
2.学生读诗,猜测古诗描写的是什么?
3.课件出示答案(白鹭)并配图。今天我们要学习的这篇课文,就是跟白鹭有关,就让我们一起走进今天的学习,认识一下白鹭这位动物朋友吧!
4.教师板书课题,学生齐读。
二、初读课文,扫清障碍
1.(播放影视课文《白鹭》)学生自由读文,要求:
(1)读通读顺课文,标号自然段。
(2)自学课文中的生字词语,对不理解的词语运用联系上下文、查字典等方式解决。
2.指生分段朗读课文,教师相机指导读音。
(1)多音字“澄”:
黄澄(dēng)澄澄(chéng)清
(2)易错字:
蓑(suō)毛长喙(huì)镜匣(xiá)嗜(shì)好
3.课件出示词语:
镜匣悠然嗜好恩惠清澄铿锵美中不足
(1)指生认读并说一说每个词语的意思。
(2)课件出示词语意思,学生造句加深印象。
镜匣:盛梳妆用品的匣子。
悠然:安闲、闲适的样子。
嗜好:特别爱好(多用于贬义)。
恩惠:他人给予的或给予他人的好处。
清澄:形容水清明澄澈。
铿锵:形容有节奏而响亮的声音。
美中不足:大体很好,但还有不足。
4.质疑交流。
三、整体感知,理清脉络
1.学生快速浏览课文,思考:作者从哪几方面描写白鹭的美?
(白鹭的颜色、身段,在觅食、闲立、飞行时的韵味)
2.学生默读课文,划分段落。
(1)同桌间交流段落划分情况。
(2)指生回答,课件相机出示段落划分。
第一部分(1):白鹭是一首精巧的诗。
第二部分(2~5):描写白鹭的颜色、身段。
第三部分(6~8):展现白鹭在觅食、闲立、飞行时的美。
第四部分(9~11):白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。
3.再读课文,读出情感。
四、布置作业
1.有感情朗读课文。
2.搜集关于白鹭的资料,加深对白鹭的认识。
第二课时
一、复习导入
1.课件出示词语,学生认读。
2.自读课文,回忆一下这篇课文围绕白鹭,主要讲了哪几方面的内容?
二、品读语言,局部探究
(一)学习第二部分(2~5)
1.默读课文第2~5自然段,找出该部分的主旨句。
2.学生回答,课件相机出示:色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。
3.教师相机追问:作者如何描写白鹭的颜色和身段的?
(1)学生快速浏览课文2~5自然段,找出描写白鹭颜色和身段的相关语句。
(2)学生自由发言,课件出示句子。
身段:
白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了些。
(课件出示白鹤、朱鹭、苍鹭和白鹭的图片,学生直观欣赏感受白鹭的身段大小)
颜色:
雪白的蓑毛铁色的长喙青色的脚
(课件相机出示白鹭图片)
(3)作者是如何评价白鹭的“适宜”的?从文中找出答案。
(增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。)
4.有感情朗读第二部分,感受白鹭的精巧美丽。
(二)第三部分(6~8)
第三部分的三个自然段展现了白鹭三种不同状态的美,就让我们通过感悟白鹭三种状态的美,去理解作者对白鹭的赞美——“白鹭是一首精巧的诗”。
白鹭垂钓图
1.课件出示课文插图和句子:在清水田里,时有一只两只白鹭站着钓鱼,整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。
2.学生结合插图,有感情朗读句子,谈谈感受。
用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼,以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画,生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象,韵味十足。
3.多么美丽的一幅图画呀!你能给这幅图起一个名字吗?
(1)学生自由分享。
(2)教师总结:白鹭垂钓图。
4.学生自由讨论:把句中的“钓”换成“
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