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幼儿园中班宝宝个案分析【优秀篇】
【篇一】
案例与分析
活动环节一:利用课件让熟悉故事中的角色引入课题
师:宝宝们你们看,这是谁呀?来我们一起跟它打个招呼吧。小松鼠
在干什么呢?
幼:小松鼠;嘿,你好,小松鼠;照镜子。
师:你能用完整的话说说小松鼠在干什么吗?
幼:小松鼠在照镜子……
原来“晚上,小松鼠要去参与音乐会,它要到台上去演唱,他想:上
台表演,肯定要装扮的很美才行呀,我该怎么装扮才好呢?
师:你们快帮小松鼠想个方法吧!幼:给小松鼠穿美丽的衣服;给小松
鼠扮装;让小松鼠做面膜;让小松鼠洗洗脸;穿美丽的鞋子……
(通过跟小松鼠打招呼,让幼儿养成良好的礼貌行为习惯。并给幼儿
设置问题情景“帮小松鼠如何想方法装扮自己”启发幼儿乐观思维引导幼
儿想方法为小松鼠装扮,同时鼓舞幼儿在同伴和教师面前大胆的叙述自己
的方法。)
活动环节二:在这个环节中我通过问题启动-顺向设问--反向设问--
假定设问等来帮忙幼儿了解故事内容并愿意表达。
问题的启动:师:小松鼠会想什么方法来装扮自己呢?它会怎么做呢?
(通过问题引起幼儿探究的心理,使幼儿产生悬念既是启发幼儿乐观
地认真地听清教师的问题,也是让幼儿认真观看画面,乐观思维活动的开
头。)
顺向问题:(出示课件2~4)师:小松鼠来到了什么地方,它看到了什
么呢?
幼:小松鼠来到了大树林里,看到了小草。
幼:小松鼠看到了绿绿的大树。
幼:小松鼠看到了绿绿的小草。
师:小松鼠看到了绿绿的草,它是怎么想的?它这么想会这么做吗?
幼:小松鼠想用草做个草帽;小松鼠做个帽子戴在头上,肯定会很美
丽的,小松鼠做个草圈戴在头上去参与音乐会……
师:小松鼠刚要去摘小草的时候,小草却说话了,它会对小松鼠说什
么呢?
幼:小松鼠说“不要摘我,我要痛的”;“别摘我,别摘我”
师:小松鼠也没有去摘小草,它走开了,它这次又看到了什么呢?它
是怎么想的呢?
幼:它看到了一朵花。
师:一朵怎样的花呀?
幼:小松鼠看到了一朵红红的花;它想做个花环戴在脖子上;
师:谁能完整地说一说呢?幼:小松鼠看到了一朵红红的玫瑰花,它
想用玫瑰花做条项链戴在脖子上肯定会很美丽的。
师:玫瑰花是怎么对小松鼠说的?
幼:别采我,别采我,我要痛的呀!……
(在这两个环节,通过幼儿的认真观看,引导幼儿完整地说说小松鼠
看到的是怎么样的小草和一朵怎样的花朵,从而让小松鼠想到一个什么方
法来装扮自己,重点让孩子们感受小松鼠在听了它们的话的心里是怎样的,
究竟是摘还是不摘。活动中我能逐步引导幼儿融入故事情节中去,尽可能
地让幼儿把观看到的画面通过自己的语言大胆地表达出来,并通过表演、
学说对话来让幼儿感知小松鼠和玫瑰花的性格特点,感知它们的心情。尽
可能地让幼儿多看,多说,尽管幼儿观看水平不全都,语言表达力量也层
次不齐,可是以点来带面以力量强的带动力量弱的,就能起到事半功倍的
效果,从中也可以培育幼儿认真观看画面的良好习惯,并在学说对话的过
程中进一步完整幼儿的语言。)
反向设问:师:假如你们听到小草,玫瑰花的话,你们会怎么做呢?
为什么?
幼:我不会去摘小草了,小草要痛的;我不会去采花了……。
(通过问题的反问,让幼儿逐步养成换位思索,这无疑是对道德意识
还往往处于自我中心的幼儿来讲具有较强的心灵震惊,也对下文起到很好
的递进作用。)
又如在后面的问题:“萤火虫为什么要说小松鼠真好?”“小松鼠什么
也没有装扮,会不会美丽呢?”“为什么台下的观众看到了,都惊呆了”“小
松鼠耳朵上的星星是哪来的?”“为什么萤火虫要变成‘绿星星’”
(这些设问主要让幼儿依据故事供应的信息来反思原有的认知阅历,
用新的认知构造来解决思想上的冲突冲突,以求得新的认知平衡,能对整
个活动起到很好的点睛作用。让幼儿在学说萤火虫的话中明白这个道理:
由于小松鼠没有摘小草,也没有采玫瑰花。通过这样的问题主要唤起原有
的熟悉阅历,运用已有的熟悉构造,习惯思维来推断事情的变化进展。这
个问题的作用是使故事重点突出,便于幼儿清楚感知,并为后面出乎意料
而又在情理之中的结果而感到满意。)
活动环节三:完整看图叙述故事一遍。
师:现在你知道萤火虫为什么要来帮忙小松鼠了吗?
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