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文学诗词的教学策略研究

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张廷录王海燕

摘要：中华民族的文化发展史，给我们留下无数的艺术瑰宝。在文学殿堂里，诗词是一道别具一格的风景，其深厚的文化底蕴、优美的艺术语言、感人的艺术情感、悠然的艺术境界，丰富的艺术形象等，都是其他文学作品无法企及的。因此，在教学中如何把这一艺术作品继承和传承下去，就成了教学中研究的重点。根据多年教学实践，笔者深深地体会到，在教学中，若能恰当地使用教学方法，使语文课堂多一些诗词文化的气息，不仅可以活跃课堂气氛，而且还能激发学生的学习热情，陶冶学生的情操。

关键词：语言情感美；意境想象美；修辞文辞美

：G63：A：1673-9132（2016）27-0230-100

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.033

对诗词的教学，在目前的形势下是很有必要的。大多数学生对古典诗词中的意境美、情感美、语言美、意象美都无法体会到其之所以美的原因。因此，作为初中语文教师，如何更好地贯彻课标要求，更高效地实施古典诗词教学，就成了亟待探讨的问题。

一、读的教学策略是品味诗词的语言美

在此，可以采用多种方式朗读。范读是必要的，对于新生的教学，一定要加强这方面的训练。教师范读后，学生自由读，达到流利的程度，可以指名学生读，检测一下他朗读的熟练程度，还有他对诗词的理解程度。中间可以穿插一下其他的朗读方法，如表演读、男女生齐读、小组齐读、全班齐读等，为的是提高学生的兴趣，不至于一种方法久了产生厌倦。“桃李不言，下自成蹊。”读到一定程度，对于诗词的语言美学生自然能够理解。

二、赏的教学策略是品味诗词的思想情感美

送别诗是常见的，可以说人人送别过自己的亲朋好友，心中的感慨千千万万，但就是说不出来，这种情感在诗人的笔下就被巧妙地表达了出来。有的可以直接说“西出阳关无故人”，真的没有吗？不是说朋友遍天下吗？怎么会没有呢？经过一连串的思考追问，就明白作者的情义了，朋友多得是但像我们这样的从今后就没有了，真正的贴心朋友就是我。“海内存知己，天涯若比邻”。这种生死与共的情谊，上哪儿去找。这是一种朋友之间的感情，另外一种感情就是“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”？天底下都是你的老朋友，像这种感情就大度多了。放心大胆地去吧，一路上都是朋友，前提是你的品德、你的修养、你的才干大家都知道的，因此你是不会感到孤独的，像你这样的人才到哪儿都受到欢迎，何苦死死守在这儿受这窝囊气。

还有别样的情感，就是诗人不屈的精神。虽然说暂时受到了打击报复，人生旅途中遇到了风雨，前面荆棘遍地，但是跳着的一颗心依然是鲜红的，依然具有顽强的生命力。“落红不是无情物，化作春泥更护花”。就是死了也要去护花，你说这种人不值得我们敬重吗？活着的时候为人民服务的信念是不灭的，就是化作泥土也要滋养万物。话说到这个份上，已经是完美无缺了，这时候就有个女词人大喊“生当作人杰，死亦为鬼雄”。巾帼不让须眉，可歌可泣啊！对于诗词里的情感世界，教师要认真地去分析，认真地去教育学生，让他们真正明白诗词的情感世界，走进诗人词人的内心世界，体会艺术情感美。

三、品的教学策略是领悟诗词的形象意境美

诗人一方面通过刻画的形象理解着世界，一方面又借助于形象向人解说世界。这是诗人艾青说过的话。诗人在艺术形象中寄托自己的思想和情感，同时营造一种氛围，让人领悟其中的韵味，这样就创造出诗词的意境，给人美的熏陶，美的享受，美的体验。

如七年级课本里的《天净沙·秋思》，短短的28个字，词人用枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠人、天涯这12个意象，寄托了马致远的情思，他看到了秋天肃杀的景象，想到了自己漂泊在外的孤独凄凉，描摹出一幅“游子思归图”，淋漓尽致地传达出漂泊羁旅的游子心。还有“采菊东篱下，悠然见南山”，其意境非常优美。读完以后，眼前仿佛绽放着雨后的菊花，形态万千，诗人悠闲地望着远山，天上飞鸟相与还，山上白云朵朵，树木葱葱，山下流水潺潺，田野里农人在耕耘着。真是一幅优美的山水画卷。如此这样的画卷在诗词中举不胜举，老师要善于引导学生去欣赏它的语言美、情感美，更应欣赏它的意境美。

王国维把诗词的境界分为有人的和无人的，有我之境与无我之境。不管哪种境界，追求的都是它的艺术美，一种艺术的享受。“如今直上银河去，同到牵牛织女家”。试想一下，天上的织女的家是什么样子的，和我们人间的织坊一样，还是玲珑剔透的世界？是自由自在的生活，还是毫无人身自由的生活？如果这样想就无法理解诗词的意境美了；黄河流啊流，一直流到天边，流到那牵牛织女生活的地方去了，牵牛织女在什么地方呢，遥远的地方，你想有多远就有多远。这样，诗词的艺术魅力就彰显出来了。“独坐幽篁里，弹琴复长啸”。试想一下，时间是早上还是晚上，后面说“明月来相照”，作者是早上就来的