以点带面长文短教.docx

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以点带面长文短教

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摘要：小学语文教材通过不断增加阅读篇目，加大课文的容量来提高学生的阅读能力。在高年级教材中，每册都有几篇篇幅较长的文章，面对“长文”，教师们如何在教学中避免烦琐和肢解，以达到“长文短教”的效果呢？文章的长度我们无法改变，而一节课的时间是有限的，那么重要的就是如何将长文短教。

关键词：以点带面长文短教小学语文

所谓“长文短教”，并不是简单地把一篇课文的教学由原来的两课时压缩为一课时，更不是不教，而是需要我们找到一种对“长文”行之有效的教学手段，文虽长，却可短教。我们要充分地利用好教材，凸显重点，尽可能地挖掘文本的魅力，深入浅出，更好地发挥课堂40分钟的效率，删繁就简，去粗取精。叶圣陶先生在《大力研究语文教学，尽快改进语文教学》中明确提出:语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。因此，教师就要朝着促使学生“反三”这个目标努力。因此，面对长文，我们一定要充分认识到课文只是例子，要最大限度地发挥好文本的教学价值，选取最有价值的内容来教。所以我们要克服面面俱到的弊病，对每堂课的教学内容进行大胆取舍，选取文章中最有价值内容来教，以此来减轻教师和学生负担。

一、抓住中心句展开教学

我记得曾读过这样一句话：“最高明的雕塑家是把石块的多余部分恰到好处地凿掉的人，而最好的老师应当是那些删繁就简为孩子成长指明捷径的人。”小学教材中，许多课文都有中心句，对于这类文章，在课堂上以中心句为切入点，将对中心句子的理解和课文思路、表达的思想有机结合在一起展开教学，就可化繁为简，达到长课文短教的目的。如《詹天佑》一课，文章第一句：“詹天佑是我国杰出的工程师，他非常爱国。”这一课的教学，围绕这个中心句子中的两个关键词“杰出”“爱国”展开。詹天佑的杰出表现在哪里？他的爱国又从什么地方看出？让学生带着这些问题去读文，去思考。在品读中，对詹天佑的敬佩之情便油然而生。《一夜的工作》一课，抓住“他是多么劳苦，多么简朴。”这一句中的“劳苦”“简朴”，引导学生感受周总理的伟大人格。

二、抓住题眼展开教学

小学教材中，许多文章的题目就是全文的中心体现。尤其是题眼，学生可以通过它“窥一斑而见全豹”。比如《狼牙山五壮士》中的“壮士”一词，《小英雄雨来》中的“英雄”一词，《黄河——中华民族的摇篮》中的“摇篮”一词……教学时，抓住题眼展开教学，可以准确地把握课文的主要内容和表达的思想感情。如教学《狼牙山五壮士》抓住题眼“壮士”纵贯全课的教学，首先围绕“壮士”提出问题：五位壮士都有谁？他们的豪壮表现在哪里？学生带着问题对全篇课文进行阅读感悟。之后，全班同学进行交流，这样，狼牙山五壮士高大形象便注入每个学生的心田。教学《小英雄雨来》时，在了解了每部分内容，理清课文条理之后，抓住题眼“英雄”让学生自读课文：从什么地方看出雨来是一个英雄？自读课文，在课文中勾划句子，写批注。实践证明，教学时，抓住文眼展开教学，才能够游刃有余地凝聚起课堂的灵魂。

三、抓住主线展开教学

有些课文篇幅虽然很长，但主线很明显。教学这类课文时，应抓住课文主线展开教学。比如契科夫的小说《凡卡》这篇课文，讲述的是九岁的凡卡在圣诞之夜给爷爷写信，诉说自己的不幸遭遇，并求爷爷接他回去的故事。在课文里有三条主线：一是作者的叙述，二是凡卡回忆乡村生活，三是信的内容（凡卡给爷爷汇报学徒生活）。教学时，让学生初读课文，将这几条线索梳理清楚。然后，再抓住主要线索展开教学。这三条线索中，最主要的一条是凡卡信的内容，因而教师应抓住这条线索引导学生学文。根据这条主线提出几个问题：信中凡卡给爷爷汇报了几件事？你觉得他的学徒生活快乐吗？他写信主要想给爷爷表达什么意思？希望爷爷怎样？弄懂了这些问题，凡卡的悲惨生活、痛苦心情一定会触动每个学生的心灵。他们自然而然地产生出对凡卡的同情及对沙俄黑暗统治的憎恨。再如《夜莺之歌》这篇课文，记叙了一次游击队员歼灭一小队德国兵的战斗，但是刻画的重点人物不是打伏击的游击队员，而是担任侦察员的小夜莺。文章有一个一以贯之的线索：“夜莺”既是主人公的名字，也是传送的重要情报，而且夜莺唱歌也是故事中的一部分。教学时，要抓住这条主线设计问题，展开教学。文章共出现几次夜莺的叫声？有什么作用？围绕夜莺的歌声文章记叙了哪几件事？课文为什么以“夜莺之歌”为题？通过这几个问题的研读，“小夜莺”机智勇敢的品质和热爱祖国的情怀便深深注入学生的心中。

四、抓住中心人物展开教学

有些课文篇幅长，但凸显的是一个主要人物的品质，教学时抓住主要人物的外貌、神态、语言、动作等进行品读，体会人物的可贵之处。《穷人》一课，让孩子从桑娜的语言、心理活动品读她的善良；《小抄写员》一课，让学生从描写叙利奥的心理活动的句子中体会他内心的矛盾，感受他理解父母、勇于承担家庭责任的美好品质；