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教育心理学在中学英语教学中的应用研究

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刘娟

摘要在我国教育领域不断发展的现阶段，已经为社会各界培养了各种各样的人才，但就当下的人才需求来说各个国家的竞争已经不仅仅局限于人才硬实力方面，而且更加注重人才的软实力内涵，这也意味着我国的教育工作者应该与时俱进调整教学模式，以适应社会的发展。中学英语作为主修课程，又是学生走出国门的钥匙，牢固掌握英语方面的内容，能够为国家输送出最为优质的英语人才。在传统英语教学中，部分教师因循守旧，沿用旧的教学理念，学生对英语学习失去兴趣，教师教学压力增大。因此，在中学英语教学中合理渗透教育心理学，可以帮助学生发挥自身的主观能动性，帮助教师更好的展开英语教学，提升班级学生的英语综合素质。本文就立足于实际情况，针对青少年的心理特点进行了概述，分析了教育心理学对于中学英语教学的意义，并就其提升策略进行了相关探究。

关键词教育心理学中学英语英语探究

：H319：A

1青少年成长过程的心理特点概述

青少年一般是指11周岁到18周岁的人，这一年龄段的学生主要集中在中学阶段，其身心处在发展的阶段，对事物的认知有了初步的了解，但仍旧存在很大的局限性，所以中学英语教师合理的在教学中渗透教育心理学，可以提升学生的学习效率，减轻自身的教学压力。

中学阶段是学生身心发展的高速时期，也是我们常说的青春期，他们的心理特征，自我认知以及思维逻辑等方面都会出现较为明显的成长，如果教育不当机就有可能误入歧途。所以，教师应该关注班级学生的学习情况，积极与学生进行沟通，了解他们英语学习的需求，然后设计英语教学过程，拉近师生之间的距离，帮助中学生健康成长、快乐学习，最大可能地减少青春期带来的叛逆情绪。

2中学英语教学中渗透教育心理学的意义

2.1提升教师的整体师资能力水平

在中学英语教学中渗透教育心理学，可以帮助英语教师树立终身学习的教学思想，结合班级学生的学习基础与接受能力因材施教，合理设计英语教学过程，不仅可以提升中学生的英语成绩，而且可以帮助教师强化自身的专业素养，以便更好地为学生进行英语教学的服务。但是就当下的英语教学来说，部分教师仍旧沿用传统“满堂灌”的教学理念，没有意识到学生是学习的主人，片面注重班级的及格率，一味地将分数作为点评中学生英语素质的唯一标准，局限了学生的发展，久而久之学生被培养成应试教育下的考试机器，难以适应社会的发展。所以，将教育心理学融入在中学英语教学中，可以提升教师的自主意识，架起师生之间沟通的桥梁。

2.2帮助中学生提升综合素质

就相关调研发现，合理借助教育心理学辅助中学英语教学，可以帮助学生树立正确的学习观，进而建立健全自己的三观，朝着积极向上的人生轨迹发展。因此，在中学英语教学中，合理借助教育心理学，可以减轻中学生的学习压力，帮助学生敢于和教师进行交流，敢于向标准答案质疑，敢于发挥自己的主观能动性，不断地调整自己的学习方式，在英语教师的帮助下提升自己的学习能力。同时，对于教师渗透的教育心理学内容，学生也有大致的把握，能够体会教师的用心良苦，明确自己的定位，进而不断努力。

3教育心理学在中学英语教学中的应用

3.1帮助中学生树立正确的道德认知

在中学英语教学中融入教育心理学知识，可以帮助学生完善自己的道德认知，明确自己的基本定位和学习目标，意识到自己是学习的主人，教师只是辅助性的存在，积极主动参与到英语学习中，与同学进行交流讨论，发挥自己英语学习主人翁的地位。只有教师尊重平等的对待每一位学生，均衡英语教学资源，采用多样化的教学模式引导学生参与到实践环节中，明确坚守道德底线的意义，才能更好地激发学生参与英语学习的惹我那个。除此之外，教师应该将班级学生进行细致的分类，根据学生的性格特征、生活习惯、家庭背景等方面的差异，设计多样化的英语学习互动，鼓励学生积极参与，发挥自己的长处，还应该设计一些互动环节，增強班级的协作精神与团队的凝聚力，摒弃传统“比赛第一”的学习理念，探究学生内在的学习兴趣与心理特点，提升学生的学习积极性。

3.2分析中学生英语学习的学习需求

每个学生都是独特的人，是不以教师意志为转移的客观存在，因此他们的学习能力、接受特点以及心理建设方面的基础也会存在一定的差异。作为教师，应该关注每一个学生的独特之处，不能以“一刀切”的教学模式展开英语教学，这种教学模式只会导致“优等生吃不饱、学困生吃不了”的现象出现，教学成效不尽人意。作为中学英语教师，应该适时地在教学中渗透教育心理学习知识，结合班级学生的差异特点对症下药、因材施教设计多样化的教学方式，帮助学生明确自身的优势与不足。只有学生对自己有了正确的认知，才能方面教师结合实际情况进行心理辅导，扩展学生的知识层面，然后融合在一起，提升学生的英语学习能力。

3.3对症下药进行差异性的英语教学

活泼爱笑的中学生，大都性格外向