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2024年个人语文教研活动总结

在我们中心小学，每周三的语文教学研讨会始终如一地进行，无论是观看视频中的名家教学，还是我们学校语文教师的公开示范课，每一堂课都充满了学习价值。每位教师的精心设计不仅使学生沉浸其中，对我这个正在探索语文教学之道的人来说，也带来了丰富的启示。

首先，深入理解教材是教学的基础。我观察到，每位教师对教材的掌握都有独特之处，他们都能抓住关键，逐步引导学生深入文本。例如，鲁少宁老师在教授《蚂蚁和蝈蝈》时，通过让学生选择词语并造句，既丰富了学生的词汇积累，又让他们感受到了词语的多样性，为新课的学习奠定了坚实基础。郭春玲老师在《学写日记》一课中，运用吹泡泡游戏，激发了学生的兴趣，整节课在她生动的语言中层层展开，使学生在无形中掌握了写日记的技巧。

其次，强调启发式教学，激发学生主动学习。这几位教师都充分体现了新课程标准中学生主体性的要求。

再者，重视朗读的引导。大多数教师都注重指导学生朗读，但并非机械地读，而是基于对情感的理解去读。如x老师在教授《黄河的主人》时，先让学生自由大声朗读关键段落，然后通过各种朗读方式，如配乐读、齐读等，让学生深入体验文本的深意，同时也激发了他们的阅读兴趣，清晰地展现了黄河主人——艄公的精神风貌。

第四，注重学习习惯的培养。许多教师会在教学中融入学习策略，帮助学生掌握解决类似问题的方法。如王新景老师在教授《鸟岛》时，要求学生在正文学习前为每个段落编号，以便快速定位内容。她还强调对生词或难理解的句子多读几遍，以达到“读书百遍，其意自见”的效果。张艳芳老师在《水》一课中，会在学生阅读时及时纠正发音，潜移默化地培养他们准确发音的习惯。还有教师反复强调“不动笔墨不读书”，有助于培养学生的专注力。

总之，这些语文教研活动不仅展示了教师们的教学才华，也为我提供了宝贵的启示，使我对如何更好地引导学生学习有了更深入的理解。

2024年个人语文教研活动总结（二）

在这个充满活力的____月，我有幸参与了木洞片区的首次语文教学研讨会。教师们深厚的教学功底和创新的教学策略，使我深刻体会到这就是我们日常教育的真实写照：不盲目追求表面形式，不刻意运用多媒体手段，也不过度寻求课堂的热闹氛围。这些引发了我对教学的深入思考：

一、以阅读为基础，领悟中学习。

叶圣陶先生曾指出：“学习语文主要依赖学生自我阅读和自我领悟。”我在教学实践中也进行了类似的尝试，但效果并不理想。冉老师的课堂上，她运用“三读”策略，让学生主导阅读，自我领悟，学生既能准确、流畅、有感情地朗读课文，又能把握文章的主要内容，轻松实现教学目标。冉老师在每次阅读前都设定了明确、合理的阅读要求：第一次阅读，要求学生读准、读通，初步理解课文大意；第二次阅读，学生需默读，找出文中介绍的新颖玻璃类型及其特性，用关键词概括其独特之处（既明确了阅读任务，又教授了学习策略）；第三次阅读，学生进行角色扮演朗读，注意角色的语气、神态和动作（在阅读要求中潜移默化地传授了朗读技巧）。三次阅读，形式各异，要求逐步提升，确保了学生在短时间内自我学习，自我领悟。

二、传授学习策略

三位教师的课堂中，另一个值得借鉴之处是他们都在无形中渗透了学习方法的指导。从理解题目、解读诗意、提出课题疑问、概括主要内容等方面，他们都向学生传授了具体的方法。连老师对“题”字的解析给我留下了深刻印象。平时我在教学中，一旦学生解释出字词的意思，我只会追问其理解过程，而忽略了引导学生探索更多理解方法的重要性。而连老师则归纳了查看注释、查阅字典、提出问题、上网查找资料、多读等多种理解字词的策略，供学生在今后的学习中应用。

三、激励性教学评价

在课堂中，教师的评价起着至关重要的作用。教师适时、准确的激励性反馈能充分激发学生的学习积极性。冉老师的课堂上，常能听到这样的话：“你善于发现”、“观察细致”、“真细心”、“找得非常准确”、“如果朗读时加上动作就更棒了”……无论是表现出色的学生，还是积极参与的普通学生，都能得到她精准的赞扬。因此，她的课堂上，学生们总是积极参与，课堂气氛活跃。这充分显示了激励性评价的显著效果。

“三人行，必有我师。”这次活动对我而言收获颇丰，他们的优点将指导我未来的教学实践，他们的不足也提醒我自我反省，有则改之，无则加勉。这次经历确实不虚此行！

2024年个人语文教研活动总结（三）

在参与本次区域性公开课的过程中，我严格按照要求学习了《新课程标准》《新课标语文教师专业化的思考》、《新课程理念下教师角色的转变》和《“新课改”下教师的准确定位》等学习材料，深入浏览了小组各成员撰写的博文，并积极投入到每一次的网络讨论中。同时，我观摩了多位优秀教师的课堂展示，包括x老师的《下雨天，真好》和《三棵树》，波老师的《小石谭记》和《社戏》，宋x老师的《散步》，苗青老师的《