虚拟仿真技术在本科护理专业临床接诊病人实践教学中的应用分析.docx

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虚拟仿真技术在本科护理专业临床接诊病人实践教学中的应用分析

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邓祥发王秀梅刘丹丹谢琼妮韦林媛王娟娟陈欣怡

【摘要】本文论述虚拟仿真技术在本科护理专业临床接诊病人实践教学中应用的效果，将广西医科大学2016级一年级本科护生148人随机分为实验组和对照组，在实验组课程中增加接诊病人虚拟仿真平台实践学习的内容，对照组只安排老师讲解相关的知识内容而不安排仿真实践培训，结果发现实验组对于回答护士职责、补液速度、护士基本工作流程等知识的正确率明显升高（P0.05），超过80%护生认为虚拟仿真系统的教学方式对专业学习有帮助。可见接诊病人虚拟仿真技术能增强本科护生临床护理实践教学的效果，建议推广接诊病人虚拟仿真系统在本科护生教学中的使用。

【关键词】虚拟仿真技术?本科护理专业?临床接诊病人?实践教学?应用

G?A

0450-9889（2018）10C-0181-03

虚拟仿真（VirtualReality）又称虚拟现实技术或模拟技术，是指用一个虚拟的系统模仿另一个真实系统的技术。虚拟仿真是伴随着计算机技术的发展而逐步形成的一类试验研究的新技术。由于计算机技术的发展，仿真技术逐步自成体系，成为继数学推理、科学实验之后人类认识自然界客观规律的第三类基本方法，正在发展成为人类认识、改造和创造客观世界的一项通用性、战略性技术，其特有的交互和逼真特性，在临床教学实践中具有很好的应用前景。而在医学事业蓬勃发展的同时，大多数学校的本科护生在教学上依旧采取传统的师生教学模式，学生在许多情况下只是通过动作模仿来形成对操作步骤的记忆，并不能充分理解动作的目的和意义，等到真正进入工作岗位时，很难灵活应用学过的知识，甚至已完全遗忘相关的实践操作。而虚拟仿真教学是引入我国高等医学院校临床实验教学中的一种新的教学模式，在目前的护理专业教学工作中，有关护理工作流程虚拟仿真模式的应用仍十分缺乏，对于其应用效果的研究也鲜有报道。将临床护理虚拟仿真教学模式应用于课程教学中，探讨护理实践教学课程改革的具体实施细则，对进一步完善护理虚拟仿真教学策略与方法的制定有十分积极的意义。

一、对象与方法

（一）对象与分组。广西医科大学2016级（一年级）护理本科1～3班共148人，在知晓实验研究细节并征得学生同意后，将学生随机分为实验组和对照组，每组各74人，两组均再分为3小组，两位教师交叉完成各小组的教学。

（二）方法。实验组在常规教学安排的课时外，从第一学期第二周始穿插进行临床护理工作流程模拟仿真教学的学习项目，每周1次，为期一年。虚拟仿真的内容主要是导入临床护理虚拟仿真中接诊病人流程的相关内容，包括患者发病、就诊、入院过程，护士接诊过程，以及病房医生查诊等过程。学生通过动画的观看，与仿真系统的人机对话和互动的方法了解病人的病史，熟悉临床护士接诊的工作流程和护理概念。对照组按照常规教学安排进行，在实验组进行仿真实践的项目培训时间点，发放相应的接诊工作流程的文档材料，并安排老师讲解相关的知识内容，不安排虚擬仿真实践的培训，为期一年。实验结束后，对两组护生进行接诊病人流程的问卷考核，研究护理工作流程虚拟仿真在其中的教学效果。

1.问卷设计本研究调查问卷经查阅相关文献及教材后自行编制而成。问卷内容包括：（1）一般资料，包括护生的出生所在地、性别、民族、年级等。（2）与接诊病人相关的内容，包括责任护士职责认识水平，护理工作相关的补液速度和责任护士基本工作、采血时消毒次数知识，对入院介绍、接诊内容熟悉的水平，对医生查体速度认识度等。通过问卷考核成绩的分析，比较两组护生对于接诊病人流程的认识和熟知的程度，并了解实验组护生对使用虚拟仿真系统后的感想和建议。

2.调查实施对实验组和对照组发放问卷，发放问卷148份，由调查对象独立完成填写，完成后统一回收，回收有效问卷145份，回收率98.0%。

（三）统计学分析。收集回的数据录入Excel数据表，接诊病人认知表格中各项目先按学生答题的效果分为完全掌握、较好掌握、部分掌握、错误或未掌握4个等级，分别计分4分、3分、2分、1分，统计分析时将每个学生所有项目的总得分作为一个样本，编制成统计分析表。采用SPSS22.0进行统计学分析，以方差分析检验各组间每个样本总分的差异性，方差齐时选择最小显著差异法（LSD），如方差不齐则选择Games-Howell法进行校正检验，检验水准设为α=0.05。

二、结果

（一）护生一般资料。实验组73人，对照组72人，共145人，其中实验组男7人，女66人;对照组男8人，女64人。出生所在地实验组农村53人，城镇20人，对照组农村48人，城镇24人。民族成分实验组汉族39人，少数民族34人，对照组汉族31人，少数民族41人。以上数据组间比较均无明显差异。统计第一学年的成绩总体平均分