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三年级数学上册《解决问题的策略从条件想起》教学反思(通用6篇)--第1页
三年级数学上册《解决问题的策略从条件想起》教学反思
三年级数学上册《解决问题的策略从条件想起》教学反思(通用6
篇)
身为一名刚到岗的教师,我们的工作之一就是课堂教学,教学反
思能很好的记录下我们的课堂经验,那么写教学反思需要注意哪些问
题呢?以下是小编精心整理的三年级数学上册《解决问题的策略从条
件想起》教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
三年级数学上册《解决问题的策略从条件想起》教学反思篇1
《解决问题的策略——从条件想起》这节课是苏教版三年级上册
第五单元第一课时。这节课主要帮助学生联系已有的解决实际问题的
经验,学会用从条件出发思考的策略分析数量关系,探寻解题思路,
并解决一些实际问题。所谓从条件想起的策略,就是从已知条件出发,
想出由这些条件所能解决的问题,并最终与所需解决的问题建立起联
系,这是一种由因到果的思考方法。在解决实际问题的过程中,几乎
都会运用到这一策略,所以理解并掌握这一策略,对于学生形成解决
问题的能力具有非常重要的意义。在执教这节课的过程中:
一、从提问导入,初步感受策略
课始,我创设了“小猴乐乐的农场”的情境,提供两个已知条件,
让学生根据已知条件提出数学问题,让学生初步体会到根据有联系的
已知条件可以提出相应的数学问题。然后再出示教材中安排的小猴摘
桃的例题,通过读题,找已知条件和问题,分析“以后每天都比前一
天多摘5个”这个已知条件的含义,引导学生体验从条件出发思考的
策略,初步感受策略运用的过程和特点。
二、比较反思,注重解题过程的回顾
教材中的例题在解决的过程中出现了两种方法,一种是列表法,
另一种是算式法。在学生尝试解答之后,我让学生比较一下这两种比
较的方法有什么共同之处,体会到虽然解题方法不同,但是都是从条
件出发思考,结果也是相同的。回顾解决这道题的过程:读题,找已
知条件和问题,分析有含义的已知条件,解决问题。教材中安排的
三年级数学上册《解决问题的策略从条件想起》教学反思(通用6篇)--第1页
三年级数学上册《解决问题的策略从条件想起》教学反思(通用6篇)--第2页
“想想做做”第2题,我将它安排在解决了例题之后,我觉得这两题
其实是十分类似的题型,所以在完成例题之后再完成这道题,然后将
两道题的分析思考过程放在一起,比较一下这两道题在分析思考的过
程中有什么相同之处,从而得出从条件一步一步地到问题的解决的过
程,体会从条件想起策略的一般步骤,帮助他们由具体到抽象,不断
加深策略体验,逐步增强解决问题的策略意识。
三、低估了学生的分析解题能力
在解决例题和想想做做第2题时,都是由我带着学生一起分析有
含义的条件:“以后每天都比前一天都摘5个”和“每次弹起的高度
总是它下落高度的一半”。在教学过程中,我发现大部分学生是理解
这两个已知条件的含义的,所以我应该在理清了已知条件和问题之后
就放手让学生来独立完成,然后再交流想法:为什么这么做?学生应
该会说到从哪个条件得到什么等等,这样更能体现从条件想起的策略。
四、忽视了列表、画图辅助方法优势的渗透
解决实际问题时,学生一般都想到用列算式的方法来解决。本节
课还渗透了列表,画图等多种方法辅助思考,引导学生根据实际问题
的特点,合理选择解决问题的方法,使策略运用过程更具针对性。在
学生解决完例题后,指名让学生上台交流,在交流的过程中,发现学
生没有很好的认识列表这一方法,学生只是在运用了列算式的方法得
出了结果之后把每天摘桃个数一一填到了表格中,没有体现出
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