清华大学版（2012）初中信息技术九年级下册第12课《智闯迷宫——机器人走迷宫的行走规则》说课课件.pptx

BYYUSHEN智闯迷宫--机器人走迷宫的行走规则TogetherforaSharedFuture

BYYUSHEN教材处理教学目标教学过程亮点与反思CONTENTS说课目录

BYYUSHEN校本教材1说教材

BYYUSHEN1.1指导思想维度目标1.体验物理世界与数字世界深度融合的环境。感受应用信息科技获取与处理信息的优势。2.根据学习与生活需要，有意识地选用信息技术工具处理信息。崇尚科学精神、原创精神，具有将创新理念融入自身学习、生活的意识。计算思维1.通过生活中的实例，了解算法的特征和效率。能用自然语言、流程图等方式描述算法。知道解决同一问题可能会有多种方法，认识到采用不同方法解决同一问题时可能存在时间效率上的差别。2.对于给定的任务，能将其分解为一系列的实施步骤，使用顺序、分支、循环三种基本控制结构简单描述实施过程,通过编程验证该过程。3.问题解决过程中，能将问题分为可处理的子问题，了解反馈对系统优化的作用。1.通过学习身边的算法，体会算法的特征,有意识地将其应用于数字化学习过程中，适应在线学习环境。3.在学习作品创作过程中，利用恰当的数字设备规划方案、描述创作步骤。在反思与交流过程中，对学习作品进行完善和迭代。信息社会责任1.了解算法的优势及对知识产权保护的作用，认识到算法对解决生活和学习中的问题的重要性。2．认识到自主可控技术对保障网络安全和数据安全的重要性。3.针对简单问题，确定解决问题的需求和数据源，主动获取、筛选、分析数据，解决问题。信息意识数字化学习与创新2.能利用在线平台和工具寻找生活中的过程与控制场景。能设计用计算机实现过程与控制的方案，并在实验系统中通过编程等手段加以验证。年级学段1-2年级第一学段3-4年级第二学段7-9年级第四学段5-6年级第三学段

BYYUSHEN校本教材结合学生需求和教学资源，参考一些网络课程和创客社区，为我校信息技术学科的拓展课程整合了符合学校实际的校本教材——趣学麦昆机器人。培养目标培养学生探究和创新能力的形成——这不仅是我本次课的主旨，也是我校信息技术校本课程探索和发展的方向。1.2课程建设

BYYUSHEN学情分析教材处理1.3教材处理自主学习拓展任务软件、活动1过桥任务从起点直行至终点整合简化

BYYUSHEN教学目标2教学目标1、通过指令的学习，初步实现编程控制麦昆机器人小车行走，理解顺序结构的特点，增强自主学习的能力。2、通过编程、测量、计算等方法，探究路程、时间与电机转速的关系，培养与发展动手实践、抽象思维的能力。3、通过分析与实践，建构各学科知识间的连接，提升对生活中的问题进行抽象建模的能力。1、编程控制机器人行走2、建立路程、电机转速、时间三者联系，并应用实际解决问题1、建立学科知识与实际问题的连接2、学习能力的养成重点难点教学目标难点

BYYUSHEN3.1导入-延伸（3′+2′）

BYYUSHEN学习过程3学习过程学探思拓导

BYYUSHEN出示目标任务：如何帮助麦昆机器人从起点出发，通过终点后停止。实物展示麦昆机器人介绍麦昆的组成熟悉软件、指令硬件软件三条约定教师拍手两次——所有同学停下手里的任务，面向教师。以小组为单位——依据评价量表的不同维度和层次，成为自己的管理者，向卓越迈进！小组内分工合作——积极思考，完成任务并填写任务单，为团队而战！3.2学习准备（5′）

BYYUSHEN自主学习，找到下图中的指令，并将程序烧录到麦昆小车。分析指令的作用。01探机器初动（3′）Robotwalking设计意图：让同学们通过合作学习的方式，熟悉编程环境，并初步实现麦昆初动。

BYYUSHEN引导学生探究小麦在小车电机速度是200时的实际速度是多少？02探计算速度（2′）explorethespeed学生分组探究探究小车实际速度。学生汇报后，教师总结，强调正确测量行驶距离。设计意图：通过自己设计方案来确定机器人实际行驶速度。为下一步解决方案提供支架。

BYYUSHEN编程实现机器人小车从A直行通过B点后停止。03探方案呈现（3′）Presentplan设计意图：在此环节的设计是想通过学生的测量、计算、记录给出最终的解决方案。通过他们自己的动手实践，去解决实际问题，建构各学科知识之间的连接。

BYYUSHEN思考误差产生的原因3.4误差分析（3′）设计意图：通过问题分析，总结归纳认识误差，在以后操作中避免错误，尽可能减少误差。学生通过观察分析找出误差产生的原因，进而思考：如何提高数据的准确性和有效性。

BYYUSHEN选择完成分层拓展任务。拓设计意图：分层拓展任务，希望学生通过编程多方式实现信息传递，也是对机器人控制的多样性展示。层次B任务还需要