新课程理念下中学地理教学模式的研究与实践.docx

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新课程理念下中学地理教学模式的研究与实践

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随着新课程改革的不断推进，初中地理教学更需改革。因此，本文是对初中阶段的地理学科在新课程理念改革的大背景下，把改革理念看作依据，以此探索基层的教学实践，主要从老师和学生两个方面进行阐述，分别就主体角色、学习兴趣、情境图以及在新课程理念下教学的注意事项进行阐述，旨在提高初中阶段的地理教学模式的研究和实践，促进学生素质的提高。

【关键词】新课程；兴趣；中学地理；教学模式；课堂教学

1深刻剖析如何推进新课程环境下的教学改革

1.1教学观念要与时俱进，以学生为本。

地理新课标对老师的要求亦不同于以往，其中要求老师在掌握新课程方法的基础之上，还要从自身角色上予以反思，老师们不仅应具备丰富的专业知识和教学理论，还应有足够的教学实践，如此方可以具备基础将学生教好。诚然，教育观念对教学发挥着指导以及统率的功能。在以往的教学过程里，老师总是课堂教学的主角，其在三尺讲台上讲的非常投入和用功，不过学生究竟能学到多少、接受多少，这从未得到老师的关注。在传统教学内，我们往往只重视老师的教，却忽略了学生的学，老师就是“讲师”而已，而学生只是听众，这无疑严重束缚了学生的思维。长久的角色错位肯定会挫败学生学习的自主性，使他们缺乏创造力和灵感，这与“教育要培养有开拓精神和创造能力的高素质人才”的宏伟愿景背道而驰。

1.2教师要学会创设课堂情境来激发学生的学习兴趣

作为教师，在课堂上能够创设适当的课堂情境尤为重要，因为这样会使学生整节课都处于积极的自主学习状态。或者创设一些既方便又快速的方式自主学习探究，来调动学生学习的积极性，使他们积极主动地参与到地理学习当中。学生只有存在学习动机才会使自己有学习的心理动力，因此，教师不仅要合理地引入情境，还要不断地创设、拓展情境，地理知识内容不同要设置不同的情境，培养学生学习兴趣，激发其学习的兴趣，最终使学生的学习动机得以加强。

1.3教师应设计好教学计划

教学计划是依据课标，结合地理学科的教学目标和内容而进行设计，这样就可以将教学的计划和地理知识点间形成一个必然的联系。教学计划能够将地理学科进行概括，层次清晰，调理清楚，将所有的知识点进行汇总，形成知识体系和网格的形式，这样就能将重点进行明确。另外，对于地理来说，一些图表等能够展示地理信息的信息时地理教学的第二重点，老师需要将此进行信息转化，让学生获得知识的同时，同时获得学习的方法，还有知识转化的方法，让学生自己去建立地理知识体系。与此同时，学生的思维跟着老师的教学计划的引导和点拨，逐步引入分析问题和解决问题的方法，学生在学习的过程中，思路明确，学习有抓手，能力得到提高的特别快。

1.4教师应该学会合理运用景观图

地理课堂教学中可以借助景观图，但是不能随意使用，要選择和授课内容相搭调的图片。以学生为主体，让学生充去思考、讨论和发言，学生真正成为课堂的主人。选择和教材内容相符合的的图片会让教学产生非常不错的效果，学生会愿意参与到学习中去，但如果与所学内容不搭调，就会让学生无法领悟其真正的内涵。但是需要注意的是景观图不要太多，免得有“喧宾夺主”的嫌疑，从而影响教学的进度。只有学生看懂了图片，才能更好地学习新知识。

2深刻剖析新课程课堂教学过程中的注意事项

2.1新课改实施中要注重地理知识的积累

地理课程在某个阶段比较强调学生学习地理知识的过程和方法，还有学生对地理知识的喜好程度以及情感等等，但这样不能让老师进入一个误区，那就是在教学的实际过程中，教导学生要重视所谓的过程学习，而忽略日常的地理知识的积累。因为地理基础知识是学习地理学科的根基，同时也是学生学习其他学科，提高创新能力、创造力以及态度、价值观等等的基础。

2.2合理利用现代化的多媒体教学手段来辅助教学

借助于现代化教学手段来进行教学，但是它不能代替教师的教学，更不能代替学生与教师间的沟通和交流以及学生在学习过程中的自我体验，而仅仅是一个课程教学的辅助。因此，老师要结合教材内容和学生实际能力情况，合理的采用教学手段，促进学生更好的理解和掌握，淡化这种喧宾夺主的效应，让教学工具和教学主体相一致。

2.3注重培养学生的过程评价

为有效提高学生间的合作效果，促进学生更好的发展，老师要对小组合作的情况及时进行适当的的评价。例如，小学生刚入学的时候，教师应该亲自把控评价工作，询问问题时，可以单独问一个学生，而不是群体一起问，这样就可以避免出现一些不积极思考的学生。遇到回答好的学生的时候，一定要及时的评价，鼓励学生大胆回答问题，努力合作。在奖励的时候，可以制定各种奖励原则，有一个表现优秀的，小组都可以得到奖励，这样就可以促进组员间的互帮互学，从而激励小组中成员间的互助性。

2.4掌握学习方法，对学生实施引导、探究。

在中学地理的教学活动中，教师要做