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小学生活化作文课题研究方案

小学生活化作文课题研究方案

小学作文教学课题研究方案

龙王庙小学

201*年2月开始，我校在中心校领导的指导下，进行了

《小学作文教学研究》的课题研究。在研究中，我们立足农村

学校实际，培养学生热爱生活的积极人生态度，进行扎实有效

的作文教学研究，摸索出一条切实可行的农村小学生作文教学

之路。课题研究方案如下：一、研究背景：

小学作文教学长期以来倍受争议，小学生怕作文，愁作

文，作文缺乏真情实感，脱离现实生活的不真事实，使作文教

学陷入了困惑和危机中。原本丰富多彩、生动自然、情趣十足

的生活，在学生脑海中竟很难留下印象，原本使人愉悦情感、

吟咏成趣的写作活动，竟成了令学生搜肠刮肚、望而生畏的苦

差事。尤其在农村，小学生由于见识少，知识面窄，作起文来

更是闭门造车，内容空洞，情感缺乏，不会从身边选材，学生

作文成了无源之水。

我校地处农村，教师的应试思想较为严重，作文在考试时

由于阅卷教师往往在分数上人为的缩小差距，导致教师在作文

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教学上产生了惰性，平时不甚重视作文教学，久而久之，有的

语文教师作文教学处于应付状态，简单机械的让学生仿写或背

作文，竟不知如何教学生作文了。

学生作文是一项集观察能力、逻辑思维能力和创造性等于

一体的复杂的脑力劳动，写作过程往往是学生心理和情感的体

验过程，培养学生热爱生活的积极人生态度，为生活而写，作

文便成了人际交往和生命感受的过程，培养学生习作是语文教

师的重点工作，我们觉得确实应该进行扎实有效的作文教学研

究，摸索出一条切实可行的农村小学生作文教学之路，进行小

学生活

化作文的训练，试图从“生活化”的角度来优化作文教

学，赋作文教学以生活的灵性，是具有现实意义的。

因而我校教研组的语文教师从儿童的心理特点出发，从农

村生活的实际情况出发，尝试着迈上了“生活化”作文教学改

革之路。

二、研究的依据

新课标要求依据：小学语文新课程标准总目标指出：“在

学习语文的过程中，小学生要能具体明确、文从字顺的表述自

己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写

作。”这就是说在作文教学中，既要进行用字、谴词、造句、

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谋篇的综合训练，又要发展学生的观察、想象、记忆、思维等

的能力。

三、研究组织

为了保障课题研究顺利开展，学校首先成立了课题研究领

导小组和工作小组。具体分工如下：

领导小组

组长：王红梅，负责课题的主持规划。

副组长张娟，负责课题的组织管理（负责课题组的组织、

落实、检查、指导）。

成员：全校语文老师四、研究的方法和步骤研究方法

（1）调查研究法

通过观察、提问、检测的方式，调动学生的积极性，让孩

子写日记、勤练笔等做好监督引导工作。

（2）行动研究法

让学生在日常学习中通过多读、多写、多练等方式提高自

己的写作水平，教师在教学中加大作文教学的力度，勤抓落

实，促进学生作文水平提高。

（3）经验总结法

以新课标的理念为理论指导，从自己的教学实践出发，通

过反思教学过程，发现闪光点，对闪光点进行归类，提炼出经

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验，以利于更深入、科学的继续实验、研究，最终形成一套具

有可操作性的系统的研究成果。

五、研究过程：研究过程分三阶段：1、准备启动阶段：

（201*年2月）

工作目标：为课题的启动作充分的准备工作。

主要工作：成立课题组，进行课题论证，召开课题论证

会；

2、初步研究阶段（201*年3月）

工作目标：组织学习，培养实验工作的有关人员；广泛吸

取意见，进一步完善课题实验方案。

主要工作：以听评课为研讨形式，组织作文教学活动，通

过“听说评议思”的方式，来初步完成。

3、深化研究阶段：（201*年4月）

工作目标：全面实施课题的理论研究和实践研究，学习和

吸收先进的作文教学理念，努力在实践中探索生活化作文教学

的新思路和操作方法。完成实验方案所规定的实验内容，达成

课题研究目