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小学生活化作文课题研究方案
小学生活化作文课题研究方案
小学作文教学课题研究方案
龙王庙小学
201*年2月开始,我校在中心校领导的指导下,进行了
《小学作文教学研究》的课题研究。在研究中,我们立足农村
学校实际,培养学生热爱生活的积极人生态度,进行扎实有效
的作文教学研究,摸索出一条切实可行的农村小学生作文教学
之路。课题研究方案如下:一、研究背景:
小学作文教学长期以来倍受争议,小学生怕作文,愁作
文,作文缺乏真情实感,脱离现实生活的不真事实,使作文教
学陷入了困惑和危机中。原本丰富多彩、生动自然、情趣十足
的生活,在学生脑海中竟很难留下印象,原本使人愉悦情感、
吟咏成趣的写作活动,竟成了令学生搜肠刮肚、望而生畏的苦
差事。尤其在农村,小学生由于见识少,知识面窄,作起文来
更是闭门造车,内容空洞,情感缺乏,不会从身边选材,学生
作文成了无源之水。
我校地处农村,教师的应试思想较为严重,作文在考试时
由于阅卷教师往往在分数上人为的缩小差距,导致教师在作文
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教学上产生了惰性,平时不甚重视作文教学,久而久之,有的
语文教师作文教学处于应付状态,简单机械的让学生仿写或背
作文,竟不知如何教学生作文了。
学生作文是一项集观察能力、逻辑思维能力和创造性等于
一体的复杂的脑力劳动,写作过程往往是学生心理和情感的体
验过程,培养学生热爱生活的积极人生态度,为生活而写,作
文便成了人际交往和生命感受的过程,培养学生习作是语文教
师的重点工作,我们觉得确实应该进行扎实有效的作文教学研
究,摸索出一条切实可行的农村小学生作文教学之路,进行小
学生活
化作文的训练,试图从“生活化”的角度来优化作文教
学,赋作文教学以生活的灵性,是具有现实意义的。
因而我校教研组的语文教师从儿童的心理特点出发,从农
村生活的实际情况出发,尝试着迈上了“生活化”作文教学改
革之路。
二、研究的依据
新课标要求依据:小学语文新课程标准总目标指出:“在
学习语文的过程中,小学生要能具体明确、文从字顺的表述自
己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写
作。”这就是说在作文教学中,既要进行用字、谴词、造句、
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谋篇的综合训练,又要发展学生的观察、想象、记忆、思维等
的能力。
三、研究组织
为了保障课题研究顺利开展,学校首先成立了课题研究领
导小组和工作小组。具体分工如下:
领导小组
组长:王红梅,负责课题的主持规划。
副组长张娟,负责课题的组织管理(负责课题组的组织、
落实、检查、指导)。
成员:全校语文老师四、研究的方法和步骤研究方法
(1)调查研究法
通过观察、提问、检测的方式,调动学生的积极性,让孩
子写日记、勤练笔等做好监督引导工作。
(2)行动研究法
让学生在日常学习中通过多读、多写、多练等方式提高自
己的写作水平,教师在教学中加大作文教学的力度,勤抓落
实,促进学生作文水平提高。
(3)经验总结法
以新课标的理念为理论指导,从自己的教学实践出发,通
过反思教学过程,发现闪光点,对闪光点进行归类,提炼出经
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验,以利于更深入、科学的继续实验、研究,最终形成一套具
有可操作性的系统的研究成果。
五、研究过程:研究过程分三阶段:1、准备启动阶段:
(201*年2月)
工作目标:为课题的启动作充分的准备工作。
主要工作:成立课题组,进行课题论证,召开课题论证
会;
2、初步研究阶段(201*年3月)
工作目标:组织学习,培养实验工作的有关人员;广泛吸
取意见,进一步完善课题实验方案。
主要工作:以听评课为研讨形式,组织作文教学活动,通
过“听说评议思”的方式,来初步完成。
3、深化研究阶段:(201*年4月)
工作目标:全面实施课题的理论研究和实践研究,学习和
吸收先进的作文教学理念,努力在实践中探索生活化作文教学
的新思路和操作方法。完成实验方案所规定的实验内容,达成
课题研究目
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