新中考下探索初中语文核心素养教学分析.docx

?

?

新中考下探索初中语文核心素养教学分析

?

?

刘栋梁

【内容摘要】新中考下初中语文教学，强调学生的语文核心素养培养，注重学生的主体地位，尊重学生个性差异，运用合理教学方式调动学生的学习主动性，从而有效的培养学生语言表达能力、语文思维品质，促进学生全面协调发展。

【关键词】初中语文核心素养全面发展

“核心素养”是实施素质教育下新时代的产物，目的是培养学生具备的、适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。综合表现为九大素养，即：“社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、身心健康、学会学习、实践创新”。《语文课程标准》把指出“语文核心素养”主要是由语言能力、思维能力、审美情趣和文化修养四个纬维度组成。在初中语文教学过程中，要培养学生的核心素养，就要从实践出发，尊重学生的主体地位，运用合理的方式引导学生去学习、实践、体验、探究等，以此有效地提升学生的综合素质，极大促进学生全面发展和进步。

一、培养学生语文核心素养应遵循的原则

要培养学生的语文核心素养，教师应该从实际出发，根据教学目标和学生的特点，设计符合学生实际需求的语文核心素养教学，该教学应该遵循以下原则：第一个原则，以学生为本的原则。在语文课堂教学过程中，教师作为教学实施的研究者和引导者，不仅要注重语文教案、教学目标、教学方式等的研究，还应该注重对教学对象的研究[1]。为此，教师应该充分了解学生的实际情況，尊重学生，关爱学生，为学生营造良好的教学氛围，适当的给予学生自主学习的时间和空间，充分考虑学生个体发展的需求，合理设计教案，有效的激发学生学习的求知欲，从而使学生能够积极地参与语文学习过程中，便于学生更好的继承和发扬我国优良的传统文化，提升学生的审美情趣和文化修养，健全学生的个性和人格。第二个原则，终身学习的原则。语文作为一种语言类的课程，是培养学生听说读写能力的关键课程，更是其他课程的基础。所以，在语文教学过程中，教师应该以终身学习作为培养学生的最终目标，引导学生合理运用纸质书籍、网络设备等吸收、删减信息，以便有效的更新学生的知识，丰富学生的内心世界，开发学生的想象空间，学生从单纯的知识积累转向核心素养的培养，帮助学生养成良好的学习习惯和学习方式，从而为学生全面发展奠定良好的基础。第三个原则，突出主体的原则。在初中语文教学过程中，要想培养学生核心素养，就应该摒弃以往的教学观念和教学方式，尊重学生在课堂中的主体地位，运用合理的教学方式调动学生学习语文的积极主动性。为此，教师应该关注学生的学习兴趣和生活经验，为学生提供自我学习、自我体验、自我实践、自我感悟的学习平台，使学生能够自主地参与学习过程中。同时在教学过程中还应该关注学生的差异性，帮助学生完成我学习的方案，学生个性发展和全面发展相协调，进而提升学生的核心素养。

二、培养学生语文核心素养的相关策略

1.尊重学生个性化差异，实施分层教育

在语文教学过程中，由于不同学生的家庭环境、学习能力、性格特点等都存在较大的差异，使得学生在学习新知识的时候具有不同的表现，若是教师忽视学生的个性化差异，过于看重集体性教育，容易造成整体学生学习状况出现分歧局面，不利于整个教学质量的提升。为此，教师应该密切接触学生，关爱学生，了解学生，分析学生，加强与学生的沟通交流，注重换位思考，掌握学生独特的思维方式[2]。只有教室在充分尊重和了解的学生的基础上，才能设计出符合学生学习兴趣和个性特点的语文素养教学课程，以促进学生全面发展和进步。如在学习《爸爸的花儿落了》这一课程的时候，对于这篇文章的悲欢离合的情感难以把握，为此在教学过程中，只可以以问题、讲述、音乐等形式引导学生理解悲欢离合的情感，如教师可以向学生提问自己最难忘的一次是什么时候，又是和谁告别，为什么难忘？这种问题的形式激发学生理解悲欢离合的情感，便于学生更好地掌握《爸爸的花儿落了》中心思想，了解父爱的伟大，从而有效的提升学生的思想品行。由于初中生经历的事情非常有限，各个学生对于悲欢离合的了解各不相同，为了加深学生对《爸爸的花儿落了》的理解，教师可以组织学生进行圆桌分享活动，使每个学生在小组分享中讲述自己的故事，表达自己的想法，阐述自己对父爱的理解，以此激发学生学习语文的积极主动性，学生良好的思想品行。或者，在教学过程中，根据学生的特点组建合作学习小组，发挥学生学习的积极主动性，使学生在小组带动下完成相关知识的学习，从而提升学生学习语文的质量。

2.注重培养学生的语文思维，促进学生的全面发展

在语文教学过程中，老师应该深入分析语文思维所包含的内容，根据教学内容结合学生特点，设计合理的语文教案，引导学生开动脑筋，积极思考，从而锻炼学生的语文思维。主要包括以下几点：

（1）理解思维。理解思维是学生了解语文知识的关键技能，是学生以以往的知识和经