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探索单元长周期作业培养学生高阶思维

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赵丽娟

《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》中强调：“鼓励教师布置分层作业、弹性作业和个性化作业，科学设计探索性作业和实践性作业，探索跨学科综合性作业。”《黑龙江省教育厅关于进一步加强义务教育阶段学校学生作业管理的意见》中指出：“要加强作业设计研究，重视学生自主学习意识、探究能力和创新能力的培养，丰富作业类型，把预习类作业、巩固类作业与阅读、探究、实践、合作、体验等类型作业相结合。”“发挥教学诊断和改进功能，淡化学生间的横向比较。既关注作业的结果，更要关注学生的作业态度、作业习惯和作业过程，发挥作业的多方面教育效益。”

根据各级文件精神，我以单元为基本单位，整体设计单元作业内容，有效地增强作业的整体性、相关性，作业分为预习作业、课堂作业和课后作业，在单元作业设计实施过程中，长周期的预习作业的地位和作用尤显突出，现以口语交际“说新闻”为例，谈谈以单元为单位长周期预习作业的布置与实施。

一、教材分析

“说新闻”是小学语文统编教材四年下册第二单元的口语交际。本单元共有四篇阅读课文，一个口语交际，一篇习作，一个语文园地，一個快乐读书吧，口语交际在单元中起到承上启下的重要作用。生活中每时每地都会涌现出许多新闻，引导学生关注新闻，不仅能拓宽语文学习的路径，也能培养学生关心时事的意识，有利于提升学生的综合素养。

教材第一部分，揭示了获取新闻的途径，有报纸、电视、广播、网络等。这一部分，教材还列出了一些新闻标题：从内容看，有科技的、体育的、民生的，启发学生关注不同领域的新闻，拓宽了学生的新闻视野;从地域看，有全国的、有地区的、也有身边的，启发学生要关注不同地方的新闻。教材中提到的“C919国产大型客机”“火星探测器”，旨在启发学生要多关注我国科技发展的必威体育精装版成就，这也是本次说新闻的一个重点。

教材第二部分，提出了本次口语交际的任务和要求，让学生了解最近的新闻，并选择感兴趣的和同学分享交流。“要说明新闻的来源”，提示学生说话要有依据;“把新闻讲清楚，不要随意更改内容”，提示学生在知道新闻事件的基础上，还要进一步提升对新闻事件的认识、思辨能力。

小贴士提出了口头表达的要求。“准确传达信息”，是从新闻内容的角度提要求的，要尊重新闻事实，不能更改新闻内容。“清楚、连贯地讲述”，是从口语表达的角度提要求的，也就是要把新闻事件讲明白，口头表达要流畅。

二、学情分析

四年级的学生正处在对事物充满好奇心的年龄，生长在信息时代的他们，已经具备了初步的搜集、整理信息的能力，学生不仅能够熟练利用媒体等渠道获取各种各样的新闻，而且能够对新闻内容进行简单的评论;但由于学生的认知还不健全，对新闻的评论会出现单一、片面的现象，对新闻内容的甄选、对他人评论的分析都还不成熟;另外，学生正处于形成正确的人生观、价值观的重要时期，所以，要关注学生在口语交际各个环节的态度、价值观，教师对学生搜集新闻内容的方向要予以引导，对新闻的观点、看法，要在尊重学生充分表达的基础上，正向引领，通过交流、讨论，获取正确信息。

再有，本次口语交际更侧重于发展学生当众口语表达能力，四年级学生在口语表达方面已经能够做到认真倾听他人发言，大多数学生在表达时口齿清晰、仪态大方，能够正确、流利地用普通话表达，教师在学生交流、展示中应注重观察，把更多的空间留给学生，在多种评价基础上引发学生思考，学生利用评价标准通过自评、他评不断校正各个环节过程中的言行，提升参与感、归属感，从而促动他们积极、主动地完成本次口语交际各项目标。

三、教学目标

1.能说明新闻的来源，能准确传达信息。

2.能把新闻说得清楚、连贯，并发表自己的看法。

四、作业目标

1.培养学生发现、观察、关注新闻的习惯。

2.培养学生搜集信息、整理信息、选取信息的能力。

3.培养学生自我评价与给他人评价的能力。

4.能够选取一则感兴趣的新闻和同学交流。

五、单元教学分析

小学语文统编教材四年下册第二单元的人文主题是“自然、科技”，所选取的《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》《纳米技术就在我们身边》《千年梦圆在今朝》四篇课文也都与人文主题有关;单元的语文要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”，围绕语文要素，单元四篇课文阅读策略上旨在继续强化学生主动提问的意识和能力，鼓励学生从多个角度提出问题，提出一些有探讨价值的问题，并能记录、梳理问题，养成阅读时积极思考、主动解决问题的良好习惯。

本单元习作也是紧紧围绕人文主题设计的，主题是“展开奇思妙想，写一下自己想发明的东西”，目的是引导学生用文字描述心中所想，既与所选文章切合，又符合儿童富于想象的心理特点，激发学生发明创造的兴趣。

本次口语交际的主题是“说新闻”，按照教材编排意图来说，“说新闻”在单元板块设计中起到承上启下的作用。众所周知，新闻内容